“生本教育”理念下高中有效体育教学模式探索

梁显涛

摘 要：素质教育背景下，要求我们对当前的体育教学模式做一个全新的审视，文章从生本教育理念出发，运用文献资料法，分析当前高中体育教学存在的问题，并针对如何构建有效的体育教学模式提出自己的见解，力求为当前的高中体育教学改革提供理论依据。

关键词：以生为本；体育教学；高中体育

中图分类号：G807.3 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.05.026

前言

传统体育观念对体育的认识比较片面，体育教学中，重技能，轻态度，重结果，轻过程，忽视学生心理体验的现象普遍存在，尤其是高中体育，带有很强功利性，体育教学活动的开展几乎都是围绕着升学进行，这使体育课处于一个很尴尬的地位。学校不够重视，体育设施不足，学生体育意识淡薄，体育课可有可无，教学效率无从谈起，这严重影响了学生的全面发展。体育课不是“放羊”，更不是其它学科的陪衬，而是打开和启迪学生心智，促进学生身体健康、心理健康和良好社会适应的能力的重要途径。生本教育的核心理念是“以学生为本”，是指教育要从学生的发展出发，使学生获得全面、主动、有个性的可持续发展，注重发挥教师的主导作用，重视教育的社会功能。把学生的发展作为课堂教学的出发点和归宿，这与新课改的要求是完全一致的。把生本的教育理念引入体育教学，构建新型体育教学模式，对于当前突破体育教学改革瓶颈有着现实的意义。

1 生本教育理念下体育教学目标设定

生本教育的本质是充分尊重生命，强调以学生为主，充分尊重学生，相信学生，锻炼学生的独立性和创造力，使学生能够得到真正的全身心的发展，而不是被动的接受灌输。以这种理念为指导，就要求我们重新审视教学目标，传统的体育教学目标注重学生技能的获得，忽视了学生兴趣、爱好的培养，教学目标是体育教学的导向，以生为本的教育理念要在教学目标中得到体现。

1.1 教学目标要充分体现“以生为主”

学生是学习的主体，在体育教学中，应该把学生的发展放在第一位，充分尊重生命的价值。技能的获得是发展的一个重要因素，但不是全部，体育的本质是提高人们生活质量，促进人的全面发展。提高学生的生活质量，改善不良生活方式，促进学生全面发展，是体育课程的出发点，也是体育教学的归宿。体育本身是以人为本的教育活动，没有了人，何谈育？这就要求我们的教学目标充分体现以生为本的理念，教学过程当中，要更多关注学生的心理，关注学生的个体差异，给予学生人文关怀。以学生为本，是我们制定体育教学目标的一个总原则。

1.2 教学目标应以全面发展学生综合素质为主

当前的高中体育教学现状不容乐观，其主要原因就是教学目标的不明确，体育教学目标逐渐失去了对体育教学实践本应该具有的指导作用[1]。素质教育背景下，要求以全面提高学生综合素质为目标，以往的体育教学通常以“三基”为教学目标，即要求学生掌握基本理论、基本知识和基本技能，以发展学生身体，增强体质为主，忽视了学生兴趣、爱好、态度等非智力因素的培养，这不利于学生综合素质的发展。研究表明：体育可以完善学生个性、提高学生心理素质和体育文化素养，所以，体育教学目标的制定应以促进学生全面发展、提高学生综合素质为主，体育教学不仅仅包括技能的获得与身体的锻炼，更多应培养其良好的学习态度、爱好和兴趣，为终身体育奠定基础。

2 生本教育理念下体育教学方法创新

体育教学方法是为了达到体育教学目标所采取的手段，传统的体育教学方法以教师讲授为主，教学过程是以老师为主的单边活动，师生互动、生生互动的环节较少，随着应试教育向素质教育的转变，为了顺应新课改的要求，体育教学方法在实现多元化的同时，也要体现以学生为主教育理念[2]。

2.1 合作教学

合作教学是把学生分成若干个小组，通过学生团结协作，来完成教学任务。合作教学能充分调动学生学习的积极性，让每个学生都投入到学习中来，更可以让学生学会倾听、表达与交流，发展合作精神。合作教学也是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。如，在一节健美操教学当中，可把学生分成若干个小组，要求小组中的每个成员记住一个八拍的动作，然后再与同学相互交流学习。这样把课堂的主动权交给了学生，不仅给学生较多练习的时间，也给了学生自由发挥的空间，同时还培养了学生团结协作、教学、自我表达等能力。

2.2 竞赛教学

高中生大多数还处于青少年时期，其心理处于半幼稚、半成熟的状态，具有明显的自我意识，也有孩子爱玩耍的天性。体育教学中我们可以通过一些教学比赛，来提高学生参与的积极性，竞赛教学方法不仅能提高学生的竞争意识，还可以提高教学效率。比如，在立定跳远教学过程当中，可以用看谁跳得远的比赛方式，来引导学生多练习，也可以通过跑步接力赛的方式来提高学生的耐力素质。竞赛教学的目的是通过教学比赛，引导学生主动参与，在“玩耍”中获得提高，进而实现体育教学目标。

2.3 多媒体教学

利用多媒体教学可以为学生呈现较为直观、生动、准确的客观事物，加强学生对教学内容的理解与掌握，还可以激发学生的学习动机，提高教学效率。比如一节武术课教学，教师可以通过播放影视资料向学生展现要学习的内容，激发学生学习兴趣，还可以通过慢放、回放的方式帮助学生掌握动作路线与方法，与传统的依葫芦画瓢的教学方式相比，学生从被动转为主动，拥有更多发挥想象的空间。

3 生本教育理念下体育教学内容改革

生本教育理念强调以学生为主，充分尊重学生意愿。纵观当前的高中体育教学，学校开设的项目虽多，但是多数项目是根据学校的条件来开设的，试问有多少学校体育课程是通过调研根据学生的意愿开设的？辛利在《我国普通高中体育课选项教学现状研究》中提到：目前多数学校开设的体育教学内容还是沿用一些传统的体育项目，而对于那些学生身心发展有价值的项目因为学校软硬条件的有限而不能很好的开展[4]。以生为本的教育理念要求，我们要更多关注生命的发展，体育教学内容的选择不仅要考虑学校的软硬条件，也要考虑学生的实际需求，选择教学内容不仅是学校与教师的事情，也是学生的事情，学生才是学习的主体[3]。只有尊重学生的想法，建立在自愿的基础上，学生才有可能真心付出，持之以恒，为终身参与体育锻炼埋下根基。

4 生本教育理念下体育教学评价多元化

4.1 教学评价的内容要多样化

体育教学不仅仅是培养学生健康的体魄，素质教育背景下要求更多关注、培养学生的非智力因素，包括：动机、兴趣、情感、意志和态度等，这是学生全面发展的必备素质。体育教学评价当中，我们应该把这些非智力因素作为考核内容之一，教师要树立“以人为本”的思想，站在学生角度，根据学生实际情况，做出综合评价。

4.2 教学评价的主体要多元化

学生是学习的主体，学生不仅仅是被评价的对象，也应该是评价的主体，传统的体育教学评价当中，以教师评价为主，学生不参与评价，评价主体呈单一化，单一化的评价结构不利于培养学生学习的积极性，也不利于学生学习信息的客观反馈。以生为本的教育理念提示我们教学评价当中，学生也应该积极参与，教师评价、学生评价、自我评价多元化评价主体结构，不仅使评价结果较为客观、人性化，也充分体现了以学生为本的教育理念。

参考文献：

[1] 蔡金钢. 试论高中体育教学目标研究[J].课程研究，2013（19）：254.

[2] 王金梅. 新课改下高中体育教学方法的多样化探析[J].体育教学与研究，2016（56）：122.

[3] 李冬青.谈新课标下高中体育教学内容的选择[J].教研论坛，2011（03）：11.

[4] 辛利，李林.我国普通高中体育课选项教学现状研究[J].广州体育学院学报，2013（03）：102.