巧以“白板”优化“课堂”

陈华忠

摘要：随着交互式电子白板的出现，教学方式也经历了一次新的变革。由于电子白板集软件和硬件为一体，不仅具有黑板的所有功能，同时还能整合课件、音视频等多种资源，展示学生的学习动态过程，以及呈现课堂的生成性资源，引导学生进行交互学习，激发学生的学习兴趣。因此，教师应巧用电子白板，有效地激活课堂教学，提高课堂教学效果。

关键词：电子白板;课堂教学;交互化;形象化;动态化

交互式电子白板集软件和硬件为一体，不仅可以像黑板那样进行随意圈擦、书写、批注、标记等，而且可以灵活整合多媒体资源进行有效教学，从而有效地激活课堂教学，提高课堂教学效果。

一、巧用电子白板，有效激发学生兴趣

在数学教学中，如何有效地激发学生的学习兴趣，是数学教师需要思考与探讨的问题。时下，电子白板的运用给小学数学课堂教学带来了一个全新的局面。

（一）激发学习兴趣

布鲁纳说：“学生最好的动机是对所学学科的兴趣。”当小学生对某件事情感兴趣时，他们就会全身心地投入进去，这样才能有事半功倍的教学成效。因此，在数学教学中，灵活运用交互式电子白板，可以创设学生乐学的学习情境，把学生的注意力集中到课堂的教学内容上，激发学生的学习兴趣与求知欲望，让学生在轻松愉快的学习气氛中获取新知、掌握新知。

例如，教学“数学广角——搭配（一）”这节课，在情境导入时，我借助电子白板设计如下。

首先，利用电子白板配套的电子感应笔点击“资源”功能，调用音、视频材料，播放学生感兴趣的动画片段：羊村里的小羊们正在开心地玩游戏呢，你看它们玩得多开心呀！可就在这时，可恶的灰太狼设下了陷阱，抓走了懒羊羊。

师：同学们，懒羊羊被抓走了，它正在向伙伴们发出求救信号呢。

教师利用电子感应笔点击播放音频材料：喜羊羊、美羊羊和沸羊羊都想去救懒羊羊，村长决定派三只羊中的两只羊去。同学们，你们覺得该怎样派呢？

此时，学生的学习热情高涨，完全投入到从喜羊羊、美羊羊和沸羊羊三只羊中派两只羊的问题解决之中。

师：请大家先独立思考，再把你的想法与小组内的同学进行交流。

然后，指名汇报，汇报时让学生利用电子感应笔对三只羊中派出的两只羊进行选中并拖拽。这样，使抽象的数学搭配方法用图文声像并茂的动态画面呈现出来。因此，通过电子白板对这些多媒体资源的调用，给学生营造了一种和谐、轻松、愉悦的学习氛围，可以充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

（二）引领学生探究

借助电子白板，引领学生积极思考、主动探究，并充分展示学生的思考与探究过程。例如，在教学“圆的面积”一课时，在“推导圆的面积公式”这个环节，教师可先让学生利用电子白板进行操作并推导面积计算公式，指名汇报时，用电子白板展示学生的不同想法，使学生形象直观地看到可以采用不同的方法“变”成学过的图形来求出圆的面积。在电子白板展示过程中，学生不仅看到了自己解决问题的方法，而且了解到其他同学的思维方法，从而获得了新的启示，形成了新的认识，获取了新的经验。这样就拓宽了学生的思路，从而引领学生进行全方位的有效探究，掌握最佳的探究方法。实践证明，借助电子白板进行辅助教学，可以调动学生学习的积极性，促进学生积极思考、主动探究，收到事半功倍的效果。

二、巧用电子白板，优化教学过程

随着交互式电子白板的出现，教学方式也经历了一次新的变革。在以往的数学课堂中，我们使用PPT课件来辅助教学，课堂上有电脑、屏幕、实物展示台、黑板，教师总是忙碌着，忙着播放课件，忙着切换展示台与课件，忙着板书。而交互式电子白板出现后，它把课件、展示台、黑板的功能集于一身，使教师可以把注意力集中于白板与学生之间的互动，有效地提高课堂教学效果。

（一）让教学过程交互化

所谓“交互”，即课堂上师生间、生生间的互动、交流过程。而交互式电子白板中自带的“批注”“手写”等功能，与PPT课件相结合，能即时、生动地呈现课堂之间的互动交流过程与课堂意外生成的各种资源。我们在用PPT类的课件辅助教学时，教学过程与反馈都要按照教师备课时所预设的环节一步步地往下走，对于学生在计划之外生成的教学资源，总没有办法加以及时呈现，而交互式电子白板则能弥补这种缺陷。

例如，在教学“租船问题”时，教师出示：“有40个人乘船，大船每条坐6个人，小船每条坐4个人，有几种租船的方法？”初始探究时，学生没能有序地进行思考，汇报也是凌乱的，甚至有的答案是错的。若是用PPT课件，答案肯定预先按照顺序设定好了，对于学生不符合预设的答案便不能全部呈现，或者只能通过实物投影来展示，切换课件与投影会分散学生的注意力。而使用交互式白板，就可以将学生的课堂生成答案及时记录在白板上。学生可以对答案进行评析与纠错，教师也可以进行批注，并引导学生有序地进行思考，避免遗漏;也可以直接在白板上进行调整，让学生感受到有序的数学思想方法。这样，借助交互式电子白板，让学生通过交流互动体验知识的形成过程，从而提高课堂的教学效果。

（二）让抽象知识形象化

小学生的思维以具体形象思维为主，他们对一些比较抽象的知识，理解、掌握起来都有一定的困难。为此，教学中，教师要用形象的方式来帮助学生建立思维的表象，帮助他们理解所学的知识。而巧用电子白板，能有效地解决将抽象的数学知识形象化的问题。

例如，在教学五年级“等式的性质”一课时，教师先准备与教材一致的天平和砝码，再准备花瓶、茶杯、墨水、皮球等素材，把它们插入白板课件中，就可以在课堂上根据学生的回答自主操作使用，也可以让学生到白板前自主复制、拖拽操作。在这个过程中，天平通过旋转功能，会随着物品的增减而产生倾斜的现象。这样，学生在具体形象的活动中感受到了等式的性质。又如在教学“植树问题”一课时，准备的资源中有可以与学生互动的植树的过程。教师先让学生说出总长多少，每间隔几米种一棵树。教师可以在电子白板上设定全长和定长，即100米的小路，定长是5米，模式是两端都种，再通过拖拽小树的图片进行验证，从而形象地帮助学生理解栽树过程，弄清间隔与树一一对应的关系。原来要通过制作复杂的PPT课件的动画才能实现的操作，顿时变得简单形象了。

（三）让静态知识动态化

小学数学每一册的教材中都要求在一定程度上培养学生的空间想象能力，在操作、推理过程中发展学生的空间观念。而这类课，学生总是掌握不好，即使用PPT来辅助教学，效果也不佳。在制作图形PPT课件时，为了要体现知识的动态过程，往往要费更多的时间与精力。若借助电子白板，就能很好地解决静态数学知识动态化的问题。

例如，教学五年级下册“观察物体”一课时，要求学生根据从一面或三面看到的形状图，用小正方体拼搭出相应的几何组合体，体会有些摆法的确定性。教师让学生用小正方体来拼搭，动手操作探究新知，借助直观表象进行推理。但如何展示学生的拼搭方法呢？不论是用实物投影，还是用PPT课件，都无法体现出学生思维的形成过程，无法体现动态化。而借助交互式电子白板中的图形功能则能很好地帮助我们展示学生思维的动态化形成过程。我们先利用画图功能画出一个小正方体，然后克隆出几个小正方体，让学生在白板上用手指来拖拽图形，展示自己的拼搭方法，可以一边拼搭一边讲解理由。同时，在白板上拖拽图形也培养了学生的空间观念、观察三维立体图的能力。其余的学生也能看得清楚明白。因此，借助交互式电子白板，改变了课堂的教学方式、知识的呈现方式，让静态数学知识动态化，既活跃了课堂教学，也提高了教学效果。

参考文献：

彭秋雁.交互式电子白板在小学数学课堂教学中的应用[J].教育信息技术，2013（Z2）.

（责任编辑：韩晓洁）