在线教学背景下“目标教学法”课堂实践探索

2020-09-21张木兰

教育信息化论坛 2020年6期

张木兰

摘要：将信息技术与小学语文教学有机融合，渗透“目标教学法”，这样的线上课堂突破了传统的教学模式。石景章老师提倡的“目标教学法”是指教师从要执教的课文中提炼出一个语文能力训练点进行教学，即“一课一得”，以教学目标为课堂的主线和核心，以微课、慕课和多媒体课件辅助教学，评价软件用于课后检测教学。教学基本模式为：亮标、解标、践标、练标、验标。

关键词：在线教学;目标教学法 ;亮标;解标;践标;练标;验标

庚子年初，新冠肺炎疫情肆虐，在市区教育局“停课不停学”精神的指导下，我们用网络搭建起空中课堂，开展了以互联网为核心的线上教学活动。信息技术与小学语文教学的有机融合颠覆了传统的语文教学观念，也使课堂教学鲜活起来。互联网多媒体互动教学的有效运用为优化小学语文课堂创设了条件。

一、在线教学背景下“目标教学法”的课堂实践探索

备课时，教师从要执教的课文中提炼出一个语文能力训练点，即“一课一得”。教学目标是课堂的出发点和归宿。课前，教师们提前推送小视频（围绕教学目标设定的练习）让学生思考，好让学生有心理预期。进入课堂直播间后，教师们通过多媒体课件辅助教学，其间插入微课、慕课或者云课堂的视频加以讲解。学生可通过讨论区留言、视频连线跟授课教师即时互动。中高年段可以成立学生线上学习小组，安排好小组长，明确小组长的任务，组内可以互助答疑。这样的操作不仅激发了学生的学习兴趣，更方便老师们掌握学生学习的动态。课后，教师们布置了以自省式为主的有针对性的练习，并通过班级小管家等平台进行点赞、批注、留言;也可以根据学生的实际情况，利用问卷星等线上平台为学生布置当堂练习或者课后练习，实时反馈。这样就形成了一套科学有效的学生学习评价体系。

二、信息技术与小学语文课堂教学的融合

笔者在统编版二年级下册第四单元《我是一只小虫子》的教学中，课前先给学生发送小视频，让学生想想视频当中的句子运用了什么修辞手法。在激发学生的学习兴趣后，我在直播课一开始就利用多媒体课件亮标——学写拟人句。自然而然，学生就会产生心理预期，在接下来的学习中就能做到有的放矢。接下来，我链接生活的例子给学生解标。拟人就是根据想象将物当作人来叙述或描写，使“物”具有与人一样的言行、神态、思想和感情。但是需要注意的是，当这句话出现比喻词的时候，这句话就成了比喻句，不是拟人句了。总之，拟人就是用写人的词句去写物。这种手法又叫作“人格化”，它是一种常用的修辞手法。常见的拟人手法有三种：第一，把动物拟人化。如，小虫子用露水洗了把脸。第二，把植物拟人化。如，花儿在风中笑弯了腰。第三，把抽象的概念拟人化。如，大地母亲在呐喊，在咆哮。这时候插入多媒体课件或者音频能够更直观形象地帮助学生理解。

接下来是践标环节。因为学生接触这些昆虫的机会比较少，所以笔者要先创设情境，用多媒体播放大自然的景物视频片段，让学生眼中有虫、心中有虫，让学生把自己想象成一只小虫子。然后，我引导学生通读课文，整体感知主要内容，概括出当小虫子的三件烦心事、三种乐趣、三个有意思的伙伴的特点。这样设计，在提高学生学习的积极性和主动性的同时，也提升了学生的思维能力。学生自学结束后，教师顺势进行示范引领，指导学生找出三件烦心事（屁股被苍耳刺痛、会被小狗撒的一泡尿淹得昏头昏脑、会被小鸟捕捉），并思考哪些语句用到了拟人化的写法。以点带面的共学结束后，我通过视频连麦让学生找出“三种乐趣、三个有意思的伙伴”这两个文段中哪些语句是擬人化的写法，小组成员可以补充回答，其余学生也可以通过留言评论区发表自己的意见。这样的及时反馈，是对残缺的知识进行矫正和补救，也是检测当堂达标的重要手段，增强了课堂上交往互动的积极性和有效性。

最后的练标是围绕教学训练点设置练习题，把句子改成拟人句。如：

（1）夜空中的星星一闪一闪的。

夜空中的星星眨着眼睛，似乎正在对着你微笑。

（2）风儿呼呼地吹着。

风儿快活地唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。

（3）雨滴打在雨伞上。

顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情地跳舞。

（4）秋天到了，树上金红的果子熟了。

秋天到了，树上金红的果子露出了笑脸，她们正在向着我们点头微笑呢！

（5）一个个石榴都变红了。

一个个石榴小姑娘绽放出红红的笑脸，躲在树枝间。

在验标环节，学生可通过班级小管家等软件或平台上传语音或文字作品，进行生生互评、教师点评。当然，拓展延伸时可以让孩子读绘本故事，感受拟人化语言的优美生动，也可以读《昆虫记》了解更多有关昆虫的知识。