基于儿童立场 培养规则意识

季幸幸

摘要：《道德与法治》课程具有很强的活动性与生活性。儿童的规则意识培养要通过一系列活动去感知、思考、实践，从而逐渐内化形成，服务于生活。在课堂中我们努力为孩子创设适宜的活动环境，在参与儿童活动的过程中了解了一系列社会规则及生活方法，进一步渗透规则意识。本文就结合一年级下册《大家一起来》一课第二课时的教学内容来阐述本人对在《道德与法治》中培养规则意识的粗浅建议。

关键词：道德与法治;规则意识;合作

儿童规则意识的养成关系着未来社会的道德规范水平，体现着一个民族的文化素养水平，学校是培养儿童规则意识的重要场所，课堂在儿童规则意识养成中起着至关重要的作用，本文站在儿童的立场打造走心课堂，让每个孩子悟道习法，知规则，守规则。笔者就以统编教材一年级下册《大家一起来》为例，作一探讨。

《大家一起来》选自一年级下册《道德与法治》第四单元，一下的内容主题是“适应新生活，养成好习惯”。在“养成好习惯”这一教育主题下，本册教材体现了“共在”这一核心价值观。共在，是一种与自己、与自然、与他人、所在的世界共生共存、相互依赖、相互支撑的状态。第四单元“我们在一起”渗透“共在”价值观，目的是引导孩子逐步超越自我中心，成为与所在世界和谐共处的主体，第四课《大家一起来》的核心主题是“合作”。因此，课堂中无不体现着“合作”这一核心主题。

2011版课程标准指出：课程学习是知与行相统一的过程，应当注重学生在体验、探究和问题解决的过程中实现社会性发展。根据以上的要求，结合一年级学生的认知心理特点，我确定了本课的设计理念是：以生为本，从生活实际出发，引导学生在情景教学中了解合作的方法与重要性。同时在这堂课里，我努力做到：淡化说教，追求无痕;淡化概念，创设情景;淡化教师，突出学生。

本课的学习对象是一年级的孩子。在以往的生活和学习中，他们已具有一定的合作体验。但是，在合作的过程中，他们也经常会遇到一些问题，如何去解决这些问题呢？有效合作有哪些方法和技巧呢？這个过程还需要教师的进一步引导。

基于以上的学习分析，结合本课的关键词，制定了以下学习目标：

1.掌握有效合作的方法和技巧，培养善于合作的能力。这是本节课的重点。

2.通过体验活动，感受团结合作的乐趣，激发乐于合作、主动合作的意识。这也是本节课的难点。

一、创设活动情境，了解合作

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。我在课堂上创设了两个线索情境。一个是跟着熊二去寻宝，开启了一段神奇的寻宝之旅，深受孩子们的喜爱。另一个是小朋友们合作表演《西游记》的节目去参加学校的比赛，贴近于孩子们的生活。这两条线索相互交织，相辅相成。在第二条线索中，孩子们以第三视角参与合作的整个过程，发现问题并一起合作想办法解决问题，这是“学合作”的过程，孩子们感知合作规则的重要性。“有分工，巧配合”“遇问题，不埋怨”等合作规则也在此过程中相继出现。而第一条线索，则是引领孩子们去“习合作”。巧妙的设计是我们将每次实践活动设置为寻宝障碍，并由熊二说出活动的规则，这使孩子们更乐于去听，乐于去做。融合作于游戏情境之中，规则不知不觉在心中扎根。

二、串联生活经验，体验合作

《道德与法治》课程和教材是由儿童生活世界转化而来，课程和教材又要再转化为儿童的生活世界。从生活中来，再回到生活中去，道德与法治教育才能得到生活活水的浇灌。如何让学生在追求道德的同时，在生活中形成规则意识是每一位教师执教“道德与法治”课时关注的问题。我在孩子们了解合作规则后，又将孩子们每日都会碰到的教室打扫问题放到了课堂上。将所学的合作规则用于生活，实践于生活。孩子们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，产生情感共鸣。活动贴近儿童生活，从而引导学生观察生活，并在生活中发现规则，在活动中真正得到发展。

三、依托实践活动，践行合作

实践活动对孩子的成长与认知非常重要。我们在课堂上创设了“数小车”“拼藏宝图”等活动，在活动中也强化了孩子们的规则意识，如“听到小信号就停下来哦”等。同时，我在引导学生参与规则体验外，还通过课后作业引导孩子在课外生活中、家庭生活中通过实践认识规则，将课堂认知和课后实践有机结合，让学生把课堂的知识内化为行动，从而使他们逐步形成合作意识。

四、借助课堂生成，智慧合作

“知规则，守规则”适用于广泛的日常生活，但同时也要结合具体情境，分析具体问题，做出最佳的选择。

比如：课堂中“分工合作打扫卫生”时，孩子们现场生成“他个子高，所以他擦黑板”“她力气小，干点轻活”“今天有人请假了，组长主动帮忙”“尽管我不愿意拖地，但我愿意换”……这就是可贵的品质：不自私，顾大家。我们教给孩子的不仅仅是简单的合作规则，而是引导孩子根据实际情况分析思考、变通，这样才是真正会合作、会思考、有德行的人。

总之，生动的体验，灵动的课堂有效无痕地进行了规则教育，培养孩子的合作意识。在《道德与法治》课堂，我们和孩子一起共生共长，将道德与法治学科教育渗透于德育之中，走进学生的心灵，帮助学生形成一定的道德结构，自主解决对客观世界的态度问题，从而达成道德与法治学科的德育目标。

参考文献：

[1]樊忠生.基于统编版“道德与法治”的小学生规则意识强化例谈[J].中国校外教育，2019（33）：41.

[2]卢惠姗.小学道德与法治教学中规则意识的培养策略研究[J].亚太教育，2019（08）：21.