主动学习，从充满想象开始

孔维清

摘要：在常态的语文课堂教学中，学生往往因为对课文有了一定了解而对课堂学习失去了兴趣，课堂教学常会缺乏主动的状态。激活学生的想象能力，让学生在课堂中充满想象空间，能够有效激发学生学习语文的热情与活力，提升学生主动学习语文的能力。

关键词：语文课堂;主动探究;想象

在平时研讨活动中的一节语文课堂中，我们观察到这样一种情形：一节课看似行云流水，教师的问与学生的答配合得严丝合缝，毫无破绽，整节课显得非常成功。但当我们就课堂学习状态对52名学生进行问卷调查时发现：有82.4%的学生认为课堂所学的知识在课前已经学会，有79.3%的学生认为课堂中教师的语言缺乏足够的吸引力，有77.6%的学生认为课堂教学的环节缺乏新意。这样的调查结果令我们震惊，同时也引起了我们深深的思考：为什么我们的课堂看似热闹，实则低效？教师看似讲得兴高采烈，学生却学得索然无味？为什么我们的语文课堂教与不教一个样，学生未曾获得真正意义上的提高呢？在与调查学生进行交流时，我们听到最多的就是“老师这节课先做什么、后做什么，我们都能猜到。他说了前一句，我们就知道下一句是什么。”可见，课堂缺失了新鲜感，学生自然也就缺失了学习的好奇心和主动性。新时代的学生面对的是多彩而又丰富的自媒体世界，他们对外界的认知与思维已经大大超出了我们的理解。如何让我们的语文课堂教学生动起来，重新点燃学生学习的兴趣和热情，真正实现语文课堂教学的文化价值呢？

一、设计充满想象的教学内容，让学生主动探究

教学内容是语文课堂教学中的主体部分，是教师引导学生学习语言文字运用的重要媒介和载体。一篇课文是教学内容的依据，但不是全部。在课堂教学前，大多学生都已经对课文进行了预习，认真的学生甚至已经能够背诵，如果教师在教学中就课文讲课文，难免会让学生感到无趣和乏味。一位高明的语文教师应能够从普通教学文本中提取出适合本节课教学的有价值的内容。这些内容必定是学生自学时未曾发现的，同时又能引发学生强烈的想象兴趣，是学生语言能力提升不可或缺的。在每一节课中，这些充满未知的教学知识都能带给学生不一样的新鲜体现，学生又怎会不对语文课充满期待呢？

如罗才军老师教学《闻官军收河南河北》时，紧扣“喜”字不断生发，引导学生从诗中想象发现七重未知之“喜”：喜从天降、喜极而泣、喜笑颜开、欣喜若狂、喜不自禁、现实之喜、想象之喜。整节课既依托文本内容，同时又高于文本内容，教学内容从文本中来，却又处处充满想象。课堂教学时，学生始终处于一种探索未知的新鲜的学习氛围之中。

二、淬炼生发想象的教师语言，让学生享受其中

在语文课堂教学中，教师与学生的对话是引导学生学习的重要方式。教师的语言既作为一种传播信息的媒介，同时也是学生学习语言表达的重要对象，因此，教师语言在语文课堂教学中发挥着重要的作用，应当受到我们的重视。然而，不少老师在课堂中往往呈现出随意的表达习惯，缺乏严密的语法逻辑，缺少应有的语言美感，甚至每一节课总是那么几句耳熟能详的提问语，试问这样的教师语言又如何能够激发学生对语文学习的情趣呢？一位出色的语文老师尤其善于修飾自己的语言，无论是课堂中的提问语，还是对学生表达的评价语，抑或是对文本讲读时的解说语，无不充满着诗情画意，引发学生的奇思妙想，并且这些充满着文化情味的课堂语言又是多变的、新鲜的，学生听来如痴如醉，沉浸其中。学生在对教师语言的想象与享受中获得语言的熏陶和感染，语言能力的发展自然也就日渐熏染、潜移默化了。

如王崧舟老师在教学纳兰性德的《长相思》一词时，课堂语言充满变换，时而如溪水潺潺流过，时而如飞瀑急流直下，教师语言和文本语言交相辉映，对学生的评价语也是恰如其分、妙语连珠。学生身处这样的学习氛围，浸润于这样的语言环境，头脑中充满想象，思维不曾停歇，又怎能不爱学习？

三、根植善于想象的学习策略，让学生获得发展

语文课堂的学习，根本任务就是指导学生学习语言文字运用技巧，帮助学生掌握语言文字运用的能力，丰富他们的语文核心素养。由于学习的内容不同、目标不同，因而一般教学时选择的教学方法和学习方法自然也就不尽相同。然而语言文字的学习离不开含英咀华、潜心涵泳。这正是需要教师指导的文字想象的学习策略。针对不同文本的教学，一位优秀的教师总是善于在不同的课堂教学中为学生提供恰当而高效的想象学习策略，帮助学生利用适宜的方式开展活动，积极想象，主动学习，获得应有的发展。

如薛法根老师在教学《黄果树瀑布》一课时，先让学生观看一段视频，用一句话来表达自己的感受，再让学生到文中去选择合适的词语来表达自己的体会，随即又引导学生关注文中对瀑布声音描写的比喻句，体会文中比喻描写的准确性和情感性，进而让学生根据自己的理解也用比喻句赞美一下瀑布，最后让学生理解作者在文中移情的写作手法，并用课堂中学到的写作策略尝试修改一段文字，体现表达的准确性和生动性。在课堂中，教师利用想象指引学生由现实走进文字，再由文字回到现实，在这样一进一出的过程中，学生在教师的引导下，思维在快速运转，想象在奇妙生成，真实经历着由不会到会的神奇转变，学有所得，学而能得，令人为之赞叹。

小学生对于新鲜未知的事物天生就充满好奇，对于想象有着天生的优势，我们要充分利用好学生的这种好奇天性，在语文课堂中巧妙设计充满想象的知识内容、生发想象的课堂语言、善于想象的学习策略，引导学生更加主动地参与到学习语言文字运用技巧的想象活动中来。这样的课堂才是最新鲜、最美丽的。在这样的课堂中，学生才能真正发展自己的语文学习能力，不断提升自身的语文素养。

（责任编辑：奚春皓）