线上“战疫”显活力

成孟武

摘要：疫情可能增加了教学的难度，但未能降低教学的质量和效果。面对从线下教学到线上教学的转变，老师们积极钻研在线教学的技术与方法，夜以继日地在各类教学平台建课、授课，乐此不疲;学生们按照学校的教学安排，做好个人学习规划，与授课教师同“屏”共振，深度互动，研讨学习，心无旁骛。别样的课堂，却传递出同样的精彩。

关键词：线上教学;“活力课堂”;切实的成长

新冠肺炎疫情不仅搅乱了庚子鼠年的春节和寒假，也阻止了2020年春季学期师生如期回校的脚步，教育部发布了“停课不停学”的通知，省、市、区相继就“线上教学”的方方面面做出指导。福田区下沙小学面对百分之八十的外来务工人员子女分散全国的实际，本着“让每一个生命蓬勃向上”的理念，以推进“活力课堂”为抓手，围绕学生学习，决胜线上“战疫”。“活力课堂”是下沙小学在福田区“课堂革命”背景下探索总结的课堂教学模式，由紧密相连而又互相独立的“导学、自学、互学、展学、练学”五个部分组成。

一、导学

导学，即引导学生学习，指教师就某一教学内容，对学生进行兴趣激发和学习方法指导。线上教学的最大特点是师生空间隔离，所以，课前为学生提供必要、足够的学习资料，让学生明确学习目标和任务，对学生自学有具体的操作指引显得尤为重要。

“学案”是教师隔空指导学生开展有效学习的基本媒介。“学案”一般采取表格式或者条目式，其内容包括学习内容、学习目标、学习指引，尤其需要“家长协助指引”。每个项目的叙述要符合学生的年龄特点，让孩子能够独立阅读明白。

二、自学

自学，即学生自主学习，指学生对学习内容进行独自探究学习。用“学案”引导学生有目标、有步骤地阅读、批注、操作是保证学生有效自学的关键。“学案”要提前发给学生。低年级老师开始可以在线上课内指导学生运用学案指导自学，随着年级的升高，可以逐渐放手让学生独立学习。

三、互學

互学，即相互学习，一般在小组内进行。学科教师要给班级学生做好异质分组，选定组长，由组长主持建立小组学习微信或者QQ群（低年级学生在家长协助下建立小组群）。学习小组可以从隔空检查作业开始，进而扩展到学习内容的交互学习，学校小组是同学们在线交流、协作共学的平台。教师线上课堂里讲解的内容能否做到人人理解，主要依靠小组逐一落实。

四、展学、练学

展学、练学，这两部分主要在线上课堂中进行。课前教师收集学生自学、互学中遇到的问题，调整自己原定的教学设计，抓住学生普遍遇到的重点、难点问题进行交互式学习。学生中的优秀作业、有创意的作品展示，为更多同学指引努力的方向。练学不仅指知识的巩固练习，也包括实际操作的反复训练，包括为“学困生”“学优生”搭建不同的训练平台。

以学生的学习为中心，着力培养自主学习能力是“活力课堂”的精髓，线上“战疫”的不宣而战，天然助力了“五学”模式的改进和完善，使下沙小学的线上教学变得扎实、务实和卓有成效。线上教学开展以来，我们就各学科的教学情况对学生、家长、教师做了多次调研，根据调研的情况指导老师调整教学方式，家长和学生对我校线上教学的满意率越来越高，各学科的总满意率达98.9%，有的学科年级满意率达100%。一句话，“活力课堂”让教育领域的线上“战疫”活力四射、魅力无限！

（责任编辑：韩晓洁）