“云课堂”促进适合的教育

张卫华

摘要：为每个学生的发展提供适合的教育，是新时代对优质、均衡、公平教育的迫切需求。“适合的教育”就是创造精彩人生的教育，就是成就幸福未来的教育。在区域省教改前瞻性实验项目“大数据促进适合的教育”的引领下，苏州工业园区星洋学校聚焦培训，打造适合的发展平台;聚焦课堂，建构适合的教学范式;聚焦评价，探寻适合的学习路径;聚焦课程，提供适合的教育资源，主动加强区、校研究项目的学习与交流、融合与联动、协作与互通，让“云课堂”真正落地生根，以“云课堂”促进适合教育。

关键词：云课堂;培训;课堂评价;适合的教育

为每个学生的发展提供适合的教育，是新时代对优质、均衡、公平教育的迫切要求。我校以“让信任和激励成为我们共同而持久的行动”为核心教育理念，关爱每一个学生，尊重每一个学生，信任每一个学生，激励每一个学生，将“培育知行合一的星洋人、融合创新的园区人、德才兼备的中国人和全球视野的国际人”作为育人目标，努力让学习更快乐、让教育更幸福、让人生更精彩。“适合的教育”就是创造精彩人生的教育，就是成就幸福未来的教育。在区域省教改前瞻性实验项目“大数据促进适合的教育”的引领下，我校主要聚焦以下四个方面的工作。

一、聚焦培训，打造适合的发展平台

教师专业素养的高低决定着教学质量的优劣，也决定着教学改革的成败。我校是一所年轻的学校，拥有一大批年轻的教师，为了让每一位教师得到优质发展，我们着重做了这样几件事。一是优化青蓝工程。除传统的青蓝结对以外，我们特别注重发挥“三大工程”的示范引领作用，在建立完善学校骨干教师考核评价机制的基础上，要求党员、骨干教师、行政人员主动找年轻教师结对，进行点对点、面对面、手把手的指导，让年轻老师快速地站稳讲台，在最短时间内融入教学改革的进程。二是细化发展路径。我们结合《教师专业发展云问卷》的大数据分析，及时掌握教师结构、发展方向、成长需求，帮助老师们打造适合的发展平台，每三年为一周期，按“计划”分层促进教师成长。具体是：1～2年雏鹰计划，3～5年伙伴计划，6～10年扬帆计划，11年及以上名师计划。三是深化项目研究。学校以省前瞻教学改革项目“‘互联网+背景下‘云课堂整体架构的创新实践研究”统领全局，坚持走“科研兴校”“科研兴师”之路，全体教师围绕主课题积极开展智慧课堂展示研讨活动及“融合创新·高效课堂”主题论坛活动。学校通过这些实战性的活动，不断提升在“互联网+”背景下新时代教师应具备的学习感知力、技术应用力、资源统整力、诊断评估力、学习发展力等现代化TPACK信息素养。

二、聚焦课堂，建构适合的教学范式

“云课堂”是“互联网+”背景下课堂教学深度融合的趋势所在，也是重构未来学习路径的重要举措。基于对“办一所预见未来学校”的愿景追求，我校及时启动了“互联网+”背景下“云课堂”整体架构的实践研究，并在区教育局、教发中心的指导下，申报成为省前瞻性教学改革实验项目与省教育科学“十三五”规划课题。无论是研究项目，还是规划课题，都凝聚了众多专家的智慧和平台资源，为我校的新时代课堂教学变革和师生信息化素养提升注入了新的活力，孕育了新的动能。通过研究，我们取得了以下几项阶段成果，并得到了省前瞻性教学改革实验项目视导组专家的肯定。一是研制出“云课堂”图谱。我们认为，“云课堂”是一个泛在的概念，主要包括云教研、云教学、云评价、云直播、云问卷、云阅卷、云合作、云课程八个主干云及其相应的App资源应用。二是建构起“云课堂”范式。学校立足应用驱动，立足深度融合，围绕参与度、适切度、融合度、达成度四个维度，分别从学生主体性、教师主导性、课堂生态性、教学有效性四个方面不断深化对“云课堂”的系统建构，积极推进情境化、结构化、交互化、精准化“四化”智慧教学。各学科教师依据教学范式，积极尝试课前结合任务单个性化学、课中结合前学反馈个性化教、课后结合课堂教学个性化改，突出了“大课堂、大融合、大主题、大单元”的理念，以教法的创新带动学法的变革。

三、聚焦评价，探寻适合的学习路径

只有加强评价，才能更好地促进教与学的改进。在评教方面，我们从教学的适切度、参与度、融合度、达成度四个维度评价“云课堂”，设计完成了“高效课堂”评价量表。参与度突出学生的主体性，适切度体现教师的主导性，整合度从情感上、时空上、资源上、方法上、组织上突出课堂的生态性，达成度从有效问题、有效任务、有效诊断、有效反馈、有效总结等方面突出课堂的有效性。在学校的实验课、新教师亮相课、展示课、交流课等活动中，我们积极开展线下与线上评教，以此来促进“四度课堂”“建模塑型”。在平时的听课活动中，我们充分利用“为知笔记”“问卷星”对听课进行即时性点评及开展“家长评教”活动，发现问题及时整改，努力促进常态课的质量提升。在评学方面，我们积极借助于“易加分析”“云痕大数据”等平台进行实证数据的收集与整理，形成智能化的学业水平监测报告，帮助教师开展精准化的帮扶指导。我们还利用“班级优化大师”对学生学习过程性行为进行评价，激发学习兴趣，培养学习习惯，指导学习策略，形成学习能力。在疫情防控期间，学校充分发挥“云课堂”的前瞻优势，灵活组织线上学习。各学科老师在积极借鉴名师资源的基础上，利用问卷星、易加作业模块进行学情的判断与分析，根据监测结果，有针对性地加强学法的指导与渗透。根据调查问卷反馈，学生及家长对线上教学的满意度达99%。

四、聚焦课程，提供适合的教育资源

如果说课堂是教学的核心，那么课程就是育人的核心与载体。学校坚持“学生为本·素质至上”的理念，建构了“星启航”课程图谱，启动了“1+N”课程改革方案和STEAM课程创新中心建设，并配套出台了课程建设评价方案与社团管理手册。目前，学校已有区级以上课程基地14个;校园节日课程6个，分别是阅读节、数科节、体育节、艺术节、双语节、心理节;校级社团类课程73项;还有针对特殊学生的“1+1+1”融合教育课程。为了进一步发挥课程育人功能，让每一位学生都能找到适合自己的课程，我们经过反复讨论与尝试，上学期又推出了57个年级扬长课程，覆盖3～6年级的每一位学生。这些课程有学科类的经典语文、趣味数学、快乐英语，有运动类的跳绳、踢毽、乒乓球、篮球，还有综合类的插花、魔方、绘本、电影欣赏、美食品鉴等。丰富的课程为学生提供了适合的学习资源，更有利于促进学生全面而有个性地发展。

为进一步提升教育教学质量，以适合的教育促进学生的全面优质发展，我校将坚持以区域省教改前瞻性项目“大数据促进适合的教育”與实验区项目“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”为引领，进一步推进我校的省前瞻教学改革项目与省重点课题“‘互联网+背景下‘云课堂整体架构的创新实践研究”，主动加强区、校研究项目的学习与交流、融合与联动、协作与互通，积极推进课堂教学质量变革、效率变革、动力变革，加强教学质量的跟进式管理，让“云课堂”真正落地生根，以“云课堂”促进适合教育。

（责任编辑：韩晓洁）