基于MOOCS下的混合式教学模式在农村课堂中应用可行性分析

常发强 张小玲

摘 要：随着信息技术的飞速发展，传统的以教师为中心的教学模式已经不能适应当前学习者的学习需要，混合式教学充分吸收了信息化资源的优势，将传统教学和信息化教学结合起来，而“慕课”的出现又为混合式教学模式注入了新的活力，本文将分析传统课堂的不足，论证基于“慕课”下的混合式教学模式的优势以及该模式推广应用的可行性分析。

关键词： MOOCS;混合式教学模式;可行性分析

一、传统课堂的不足

目前应用最为广泛地教学模式由19世纪德国教育家赫尔巴特提出的传统教学模式，经过苏联教育家凯洛夫发展沿用至今，即组织教学、复习旧课、讲新课、巩固、布置作业。这种教学模式在很长的一段时间发挥了积极的作用，在该模式下教师的主导作用能很好的发挥出来，有利于师生情感的培养，有利于学生认知的发展。随着信息化的飞速发展，信息时代对人才提出了更高的要求，不单单是掌握知识，而是信息时代的人才要具备创新意识、创新能力和创新精神的新型人才，显然传统的以教师为主导的教学模式已经不能够满足新型人才培养的要求，反而成了阻碍。传统的“以教师为中心”的教学模式难以实现学生的主体地位，只讲究灌输知识、死记硬背，只讲究完成教学任务、缺乏创新，学生在这种模式下始终处于被动状态，抑制了学生主动性的发挥，不利于具有创新人才的培养。

在传统教学模式下，学生所有的认识活动是围绕教材的知识内容展开的，这种模式强调教材内容的前后衔接、逻辑严密，但是学生始终处于被动灌输的状态，将重点仅放在让学生搞清楚“是什么”的层面，而没有关注到“为什么”和“怎么办”的层面，学生主动性无从发挥。此外，学生的态度、情感、價值观等问题基本被排斥在教学内容之外，这与当下培养创新型人才的方向是不相符的。因此，转变教学方式，发挥教师主导作用和体现学生主体地位，使学生各方面能力都得到培养正是当务之急。

二、基于慕课下的混合式教学模式的优势

（一）概念界定

所谓“慕课（MOOCs）”，是Massive Open Oline Courses的首字母缩，中文意思为大规模在线开放课程。维基百科将其定义为：慕课是由相关学者发布在网络上的课程，因为课程是对用户开放的，而且这些课程都是大规模的，不是某一个人发布的课程，也不是发布的一两节课程。慕课面向所有用用户，只要连接互联网就可以实现资源学习、共享。

关于混合式教学模式的概念，国内外学者有多种界定，国外学者Volpentesta（2007）认为，混合式教学是整合了传统教学在内的各种灵活多变的教学方式，在这种模式下，学习者可以相互学习，广泛分享知识和经验。我国学者何克抗认为，混合式教学就是把传统教学的优势和互联下数字化、网络化学习的优势结合起来，也就是既要发挥传统教学下教师的引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性、创造性。综合来看，无论何种界定，其目标都是将线上学习和面对面学习结合起来，来达到提高教学效率、促进教学最优化的目标。

（二）优势分析

首先，基于慕课下的混合式教学是以认识主义、人本主义、建构主义等理论为基础建立起来的，认知主义、人本主义认为学习者的学习是主动的，一方面需要老师持续不断激发学习者的内部动机，另一方面需要教师选择适合学生的学习内容，进而形成内外共同刺激;建构主义认为知识本身无意义，知识的意义是学生赋予它的，至于赋予什么意义，取决于学习者的原有认知结构，教师在这个过程中扮演了帮助学习者建构有关知识的意义，再由学生内化。

其次，基于慕课下的混合式教学表面看是将在线教学和面对面教学结合起来，实质上是将教学环节从教育者、教材、媒体、教学内容、评价等方面进行了混合。这样是教学方式更为灵活，学习者和助学者可以通过讨论、广泛交流、协作完成学习。

此外，基于慕课下的混合式教学模式是对教学策略的混合，根据教学目标、教学内容、学习者认知特点、教学进程灵活调整教学策略，将独立学习、小组合作学习、产生式学习等学习策略进行交叉运用。

结合以上分析我们可以发现，基于慕课下的混合式教学模式正好适应了当下以学习者为中心，多种理论为导向，将教学环节、策略进行混合，进而实现既定的教学目标。

三、实践的可行性分析

1、中学慕课课程实施的必要性

慕课打破了学习的时空限制，学习者的学习不仅仅局限于课堂教学，这种基于互联网的在线学习方式，不但改变了传统教学方式，而且是对当前教育理念、方法、内容的颠覆，体现了“以学生为主体”这一教育思想，能很好的激发学生学习的自主性，提高学生探究性学习的能力，满足学习者个性化学习。

2、当前慕课教学存在的问题

慕课作为一种新事物，改变了传统的“以教师为中心”、班级授课制的教学模式，转变为“以学习者为中心”，依靠互联网快捷、高效的特点，实现了学生的个性化学习。但是任何事物的发展都会存在一定的问题与不足，当前慕课的发展中存在报名人数多而完成课业人数少、教学方式固定、和学学习者缺乏交流等问题。学校教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是能和学习者进行情感上的交流，否则就会出现因情感被弱化导致的心理疾病问题，得不偿失。

3、基于慕课下的混合式教学的必要性

当下传统的完全以教师为中心、灌输式、学生被动听讲、教师主宰课堂的教学方式已经不能满足当前学习者的需要，但是慕课由于在发展过程中自身存在一定的问题。本研究将混合式教学模式和慕课相结合，根据具体的教学目标、教学内容、不同的学习者采用不同的教学方式，进而提升教学效果。基于慕课的混合式教学模式，是将传统教学的特点和信息化教学结合起来的产物，我们既可以高效利用优质的慕课资源，满足学生的个性化需求、因材施教，又可以弥补传统教学方式的不足。

参考文献

[1]何克抗.从Blending learning看教育技术理论的新发展[J].电化教育研究，2004（3）：16.

[2]李克东，赵建华.混合学习的原理与应用模式[J].电化教育研究，2004（7）：1-6.

[3]朱艺华，钟宏明.慕课背景下的高校创新型人才培养方式研究与实践[J].广西师范大学学报：哲学社会科学版》2016，（6）：112-119.

项目：本文系2019年度平凉市教育科学规划课题《基于MOOC下的混合式教学模式在农村课堂教学中的应用研究》课题（立项审批号：[2019]PLG103）成果.