高中生物教师德育渗透的现状分析

路艳

摘 要：德育工作在学校各项工作中处于重要地位。任何一门学科的内容及教学过程都蕴含着德育资源。生物作为一门自然学科，以其科学性、实践性可以用来培养学生正确的价值观、爱国主义情感、环境保护意识、社会公德意识等道德情感，以期提高学生的整体素质。生物教师在高中生物教学中，也在有意识的进行德育渗透，并取得了一定的成效，但同时也暴露出了许多问题。

关键词：高中生物;德育渗透;现状分析

德育是教育的灵魂，德育工作是一项复杂的社会系统工程。随着人类社会的发展，德育越来越被人们重视，成为中外社会、学者研究的永恒主题。

一、高中生物教学中德育渗透的意义

在新时代教育背景下，教师加强在高中生物教学中进行德育渗透有着重大意义，这样不仅能够加深学生对生物知识的理解深度，同时也能够养成良好的道德品质，学会如何做人、如何做事[1]。生物学科德育内容十分丰富，包括有生命教育、科学教育、世界观、人生观、法制教育、爱国思想教育、集体教育、环境保护教育等，在生物学科上进行德育渗透，对学生影响深远，如生命教育让学生们热爱生命、锻炼身体等;科学教育使学生学会使用科学方法、培养学生实事求是勇于实践的科学精神等。这样才能够全面推动学生发展，为学生以后学习、工作铺平道路[2]。

二、高中生物教学中德育渗透的现状

学科德育渗透已逐渐受各位教学一线工作者的重视，生物教师高中生物教学中，也在有意识的进行德育渗透，并取得了一定的成效，但同时也暴露出了许多问题。

1、教师关于生物学科德育渗透理论知识的缺乏

大多数的生物教师对如何进行德育渗透的方法了解，但对这方面的相关理论却了解到不多。由于德育渗透作为一个新方向，相关的理论研究较少且还不成熟，可供教师参考的资料很少。如果教师的德育渗透教学没有足够的理论支撑，容易流于形式。一线教师忙于日常的教学，很少有时间进行与生物教学中相关德育渗透理论的学习[3]。教师缺乏相关理论的指导，就会导致德育渗透的实施缺乏科学性。经过访谈，不少教师认为德育工作是归学校政教处或班主任管，各科任课教师只负责提高学生的学习成绩。在学校的发展目标和教学目标中，生物学科德育没能够确立实质性的地位，生物学科德育在学校评价和教学评价中所占比例较小，因此，生物学科德育现实中多半处于有名无实的尴尬境地。如果教学工作的评价指标一直仅限于分数、优生率或升学率，教师不会过多关注课堂教学的德育任务，渗透德育难免落空。

2、教师缺乏对教材中德育内容的深入挖掘

大多数生物教师在生物学科德育渗透时，多集中在“不怕困难、勇往直前”和“行孝敬、知感恩”上，而对爱国主义、自然观与科学观、辩证唯物主义等方面的教育较少。由于生物教材的限制，生物教材中绝大部分的德育内容，如辩证唯物主义教育、道德品质、世界观、人生观、价值观、生态观、伦理观等方面的内容，都无明确标注，而是隐藏在生物学知识之中[4]。如果生物教师不以课堂为主要阵地，仔细钻研教材，认真分析并深入挖掘生物教材中隐藏的德育内容，则将导致生物教学中德育内容单一的局面。

3、学习的功利化现象严重

当代社会，教育的功利化倾向越来越严重。教育的功利化将教育的目标异化成获得高学历，教育实际上已成为获得高收入工作的一种手段。教育的功利化也使生物教学的功利化现象严重，并带来一系列不良后果。教师在备课时虽然对学科所蕴含的德育内容进行了充分挖掘，对德育渗透作了充分准备，但出于应考的需要，过度延伸教学知识，对德育渗透一带而过，给人一种学科知识教学从容，德育渗透匆忙的感觉。在这种情感隔离的教学环境下，教师忽视了学生在学习中的主体地位，学生也感受不到教师教学的热情，把生物学习看成是机械的、枯燥记忆，很难保持生物学习的兴趣，更不会去深入理解和体验生物学习中的道德情感。

学习的功利化思想影响了学生的学习目的和态度。大多数的學生学习生物的主要原因是高考，考上名牌大学，以后找份好工作。学习的功利化思想使大多数学生几乎把所有时间用来背生物知识点，陷入永无止境的题海之中，身心俱疲。对于学校组织的与生物相关的兴趣小组他们也是“有心无力”，想参加，又觉得应该用这部分的时间来多做几套练习题。因此，越高年级的同学，参加小组课外活动的积极性越低。

参考文献

[1]何荣杰.对中小学德育教育的再认识[J].赤峰学院学报，2012，26（10）：171-173.

[2]徐雪.初中生物教学中渗透德育教育的实践研究[D].贵州：贵州师范大学，2014.

[3]张孝顺.浅谈中学德育教育的现状和对策[J].知识经济，2010，（4）：148.

[4]周晋.中学生物教学中的德育[J].河南职业技术师范学院学报，2007（01）：129-129.