高校线上教育的变革和展望

蔡雨秾

摘要：网络的普及促进了线上教育的发展，本文通过分析这种新的教育教学模式在具体实施过程中遇到的问题，进一步提出教学开展的有效策略。研究发现，高校线上教育模式在具体实施环节面临着教学模式转变效果不佳、缺少学习氛围、教学评价不便三方面典型问题，高校教育工作者应当从转变思想观念、优化网络教学效果、灵活运用教学评价方法等方面采取措施，提高高校线上教育的质量，并在未来长期的教育工作中继续挖掘线上教育的优势与功能，更加充分地发挥线上教学的作用。

关键词：高校教育；线上教育；教学改革

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1673-7164（2020）48-0126-03

线上教育是依托网络信息技术，以网络平台为开展渠道的一种创新教育教学形式。在传统的教学模式下，网络信息技術虽然也在不同的教学形式中与课程教学实现了结合，但结合程度和结合方式都有一定的局限性，线上教学作为一种全面依托网络信息系统搭建教学平台的模式，在实际应用中更需要注意组织实施的合理性。

一、线上教学存在的问题

（一）教学模式转变效果不佳

线上教学模式是一种全面依托网络技术和平台创建起来的教学模式，若全面实施，意味着高等教育阶段所有的课程教学都需要在网络平台开展。从适宜性上来讲，并不是所有的课程内容都能够匹配适当的线上教学组织模式，部分课程内容存在更适合应用传统模式开展教学的情况。在必须进行教学方式转变的背景下，必然会给一部分课程的教学工作开展提出新的难题[1]。在网络教育背景下，如何规划组织相关课程的教育教学流程以及选用何种教学方式开展实际教学都是需要思考和解决的问题。高校师生对于线上教学这种新的教学模式需要一个适应过程，而在特殊环境下，线上教育推行的急迫性与之相矛盾，这就会导致从传统课堂教学模式向线上教学模式转变时出现效果不佳的问题。

（二）缺乏有效的学习氛围

线上教学模式虽然给教师与学生之间的沟通交流提供了更加快捷便利的渠道，但也由于师生之间缺乏真实的沟通交流环境，导致教师和学生之间的互动无法顺利推进。具体来讲，由于在实施互动的过程中，教师和学生所处的空间环境都是相对独立的，教师对于学生学习和理解相关课程教学内容的状态和程度不能做到及时有效地掌握[2]。当教师结合课程教学内容布置学习任务时，学生也是在独立自主的环境下去完成。虽然高等教育阶段的学生的学习专注力和自觉性都有了一定程度的保障，但由于其在学习和思考中缺乏真实的交流对象和整体的学习氛围，学生容易出现学习效率不高，学习积极性不足的问题，对课程教学的实际效果造成不利影响。

（三）教学评价工作落实有难度

教学评价是检验学生的知识掌握程度和运用能力的重要环节，在线上教育背景下，虽然教师可利用网络平台统一布置教育教学任务，并且定期组织线上测试，但从学习效果的综合性要求角度分析，这种评价考核方式具有一定的片面性，并不能够对学生的课程学习效果进行全面有效地检验[3]。另外，同一门课程，学生的学习基础和学习能力存在一定的差异，统一的测试和评价渠道不利于结合不同学生的实际，发现其在学习中遇到的问题，影响学生学习问题解决的及时性。教学评价工作在具体落实中容易出现形式化问题，并不能保证切实发挥评价工作的作用。

二、高校线上教学模式的改革策略

（一）制定系统全面的教学组织流程

不同的课程在应用线上教学模式时的切入点以及具体的实践方法都存在差异，在这种背景下，学校管理者和决策者应当采用与教师共同商议的方式，结合不同的课程类型，规划总结出开展线上教育教学的合理流程和形式。这一方面能够帮助教师了解线上教学模式与具体课程教学结合的过程，另一方面也能够为教师的教学工作开展起到一定的指导作用[4]。

从教师自身的角度来讲，当其了解了自己所授课程的线上教学流程，就需要在具体的课程教学中引导学生适应新的教学流程，并且提出学习开展的原则和要点，帮助学生适应线上教学的节奏和模式，为取得良好的教学效果打下基础。当线上教学背景下的具体教学流程和教学方法都能得到合理的确认和规划时，全面实现传统教学模式向线上教学模式的转变也就能更为顺利。

（二）积极性维持营造学习氛围

由于网络平台交流的虚拟性以及平台上诸多不同类型信息的流通，学生实际的线上学习过程容易被干扰信息所影响，其学习的专注力和积极性都会受到一定程度的影响。在间断性学习的状态下，学生持续学习的时长、学习氛围必然会受到影响。为了保持学生持续的学习动力和学习热情，教师应当从激发学生主观积极性的角度入手，运用多种不同的线上教学模式吸引学生的注意力，达到营造积极学习氛围的目的。例如，在课程教学开展的过程中，教师可以通过提问的方式，将教学过程转变为一个共同讨论、解决问题的过程[5]。这对于学生来说，有利于激发他们的主观创新思维，并且也能够促使整体的教育教学氛围得到缓和。

富有求知欲是高校学生的重要特点，教师只要注意提问的方式和问题的层次设置，就能实现带动和控制教学节奏，激发学生线上学习的积极性。另外，教学氛围的营造还可以利用网络平台的信息共享来实现。对于学生在学习中提出的不同观点和看法，即使在准确性和全面性上存在偏差，教师也不应当采取直接否定的态度，应当鼓励学生分享个人对于具体问题的看法和思路。通过共同学习和思考寻找解决问题的有效方法，在共同探讨和学习的状态下达到营造积极学习氛围的目的。

（三）实行全方位多元教学评价方法

线上教学模式的教学评价工作由于受到虚拟平台性质的限制，在具体的执行中存在阻力。为了充分发挥线上教学模式的作用，教师更应当重视线上教学效果的评价环节，教师可以利用网络化系统和平台的优势，针对不同的学生，从学习进度规划、学习问题反馈、教学效果评价跟进三个方面入手制定一套完整的学习进度动态管理模式。

在教学评价方面，应当追求细化，可分别从日常作业完成度评价、问题反馈与解决情况评价以及测试成绩评价三方面制定相应的评价内容和评价标准，形成宏观上内容结构的统一，微观上评价侧重点不同的网络化教学评价体系。

为了提升教学评价系统的效果，在具体的评价项目制定上，教师一方面可借鉴网络平台上先进的评价体系模式，另一方面也需要结合学生在学习中遇到的实际问题，提出有针对性的教学评价项目指标。通过开展多方面、多角度的评价工作，充分掌握学生学习状态与进度、找准进一步优化方向。

三、高校线上教学模式的未来展望

线上教学是未来教育的发展趋势。从教师的角度来说，其自身应当积极适应线上教学模式的要求，不断提升个人的线上教育教学综合能力，通过学习更好地掌握先进的网络信息技术以及教学模式，力求最大限度地发挥出线上教学模式的优势和作用[6]。

从高校教育的角度来讲，高校管理者和决策者应当转变教学开展的思想观念，重视线上教学模式的建设和完善，通过不断提供资金和资源的支持，优化线上教育教学条件和环境。具体来讲，包括引进线上教学运行系统、重视教育教学系统的维护和管理以及对于部分先进的线上教学APP进行合理筛选，必要时还可进一步实现APP功能的定制和开发。

只有依靠高校和教师的共同努力，线上教学模式的开展才能得到切实有效地优化，课程教学的开展才能切实发挥现代教育环境下的积极作用。最后，网络平台上的信息内容虽然丰富，但可能对大学生造成不利影响的一些负面信息，在这种情况下，教师除了依托现有的教学平台和资源搞好线上教学外，还应当注重在课程教学内容体系中融入一部分思政教育和道德素质教育的内容，帮助学生树立正确的价值观念，引导学生端正学习态度，明确学习方向。

四、结语

高校教师和管理者应当认识到线上教育发展趋势的必然性，结合现阶段新的教育教学模式在落实中遇到的问题，寻找相应的解决策略，如，从优化教学流程、营造教学氛围、丰富教学评价等方面着手，解决教师和学生对线上教育模式缺乏适应能力、无法获取全面的教学评价等问题，力求在未来长期的高校教育工作中更好地响应教学要求，取得更为突出的线上教学成绩。

参考文献：

[1]邬大光.教育技术演进的回顾与思考———基于新冠肺炎疫情背景下高校在线教学的视角[J].中国高教研究，2020（04）：5-10+15.

[2]郑勤华，秦婷，沈强.疫情期间在线教学实施现状，问题与对策建议[J].中国电化教育，2020（05）：40-49.

[3]谢火木，刘李春，陈移安.疫情背景下高校线上教学的思考[J].中国大學教学，2020（05）：18-21.

[4]付卫东，周洪宇.新冠肺炎疫情给我国在线教育带来的挑战及应对策略[J].河北师范大学学报（教育科学版），2020（02）：33-35.

[5]徐瑾劼.新冠肺炎疫情下全球教育体系的应对与在线教育的挑战———基于OECD全球调研结果的发现与反思[J].比较教育研究，2020（06）：3-10.

[6]张雷生，张坤.疫情防控期间如何有效保障高校在线教学质量[J].大学教育科学，2020（03）：124-126+129.

（荐稿人：蔡文成，兰州大学马克思主义学院党委书记，教授）

（责任编辑：淳洁）