初中数学教学中渗透情感教育的策略研究

冒翠华

摘 要：教育体制不断改革背景下，初中数学作为初中教育阶段的一门重要学科，受到教育部门及一线教师的高度关注.以往的单板且枯燥的教学模式难以适应新形势下对教育活动所提出的要求，因此，将情感教育融入数学教学活动中为必然趋势.本文首先对渗透情感教育的重要性加以阐述，其次对初中数学教学中情感教育的渗透提出几点建议，望借此可为提高初中数学课堂教学实效性提供参考.

关键词：初中数学;数学教学;情感教育

初中教育阶段对学生发展而言具有重要意义，对学生今后成长发展、学习生涯的展开均产生重要影响.初中教育阶段为一个过渡阶段，学生在此阶段的学习及素质发展情况，除了会对学生整体学习成绩产生影响外，同时也会对学生情感能力、思维能力的发展产生重要影响.因此，要求教师在数学教学活动中，不仅应将学生理论知识体系的构建作为重要内容，同时还应注重情感教育的展开，以推动学生综合素质的提升.本文就围绕初中数学教学中渗透情感教育的策略进行研究.

一、初中数学教学活动中渗透情感教育的重要性

伴随我国教育事业持续发展，情感教育在教学活动中所发挥的重要性日渐明显，对提高数学教学效率及提升学生学习效率而言具有重要意义.以往数学课堂教学活动中，教师多采用单一的填鸭式教学方式开展教学活动，教师仅注重理论知识的讲述，完全按照课本内容展开授课，并未向学生提供充足的独立思考空间，致使学生无法对教师在课堂中所讲述的知识形成深入了解，导致数学课堂教学难度难以提升.此外，这种被动式教学模式将会使得学生在学习活动中越发依赖教师，自主学习能力逐步丧失，对学生个人发展造成严重影响.因此，教师在教学活动中，为提高教学效率并推动学生自主学习意识的养成，教师在教学活动中需注重良性师生交流关系的构建，借助情感教育活动的引入，实现师生在学习活动中的密切配合，并以此实现学生数学学习兴趣的调动，将学生对数学学习活动所形成的厌烦心理加以缓解，以此促使学生积极主动参与至教学活动中，以加强学生数学学习效率的提升.

二、初中数学教学中情感教育的渗透策略

1.知识教育同情感教育的融合

大部分教师在教学实践中都会将情感教育、知识教育视作两个互相独立的教学方向，并认为情感教育需开设专门的教学课程，并不需要在课堂教学中加以讲授.部分教师因受此种错误教育观念的影响，在教学活动中将情感教育、知识教育二者相分离，使得学生在数学知识学习活动中自身情感需求难以得到满足，使得学生数学学习积极性降低.针对此现象，教师需注重从本质上对自身教育观念加以转变，并将情感教育内容合理且充分地应用到数学知识的讲授过程中，促使学生可对知识形成全方面的学习及掌握.以“轴对称与轴对称图形”教学内容为例，教师在教学过程中，为实现情感教育同知识教育的深度融合，教师可从以下几方面着手：首先在本节课教学活动中，教师应将轴对称及轴对称图形的特点、性质及判定方法向学生讲述后，为学生提供充足的思考及探究时间，引导学生可在日常生活中及学习活动中完成相关轴对称图形的查找.其次，教师在课堂教学中，可组织学生将自身所找到的图形加以表述，教师便将学生所讲述的事物名称一一板书.随后，引导班级学生对黑板上所描述图形展开仔细观察，并通过课堂探讨活动的开展，引导学生完成轴对称图形特点的自主总结，再引导学生从自身身体上出发寻找对称知识，学生准确说出腿、胳膊、手、脚、耳朵等身体器官均具备轴对称性后.教师可让学生就对称性对于自己生活的影响加以阐述，最后教师还应引导学生针对本节课所讲述的知识内容展开深入探究，以自身身体对称性作为切入点，对轴对称图形的重要性及特征加以感知.以此，除可帮助学生对轴对称图形的相关知识形成深入理解外，还可对父母的养育之恩形成认知，由此激发学生感恩之情，借此，促使学生可在数学知识理论学习活动中，对自身所提出的情感需求加以满足，也可实现学生对数学知识学习积极性的调动.

2.能力培养同情感教育的融合

针对学校教育而言情感教育是培养、锻炼学生的学习能力的一项重要教育目标，然而，若教师在教学活动中仅将学生能力的培养作为教学重点，却并未对情感教育和情感培养的重要性形成正确认知，则无法对新教育形势下教育教学目标的要求加以充分满足，并对学生综合素质发展造成影响.以某种程度而言，情感教育、能力培养二者间为相辅相成、互相促进的关系.课堂教学活动中.教师有针对性的面对开展情感教育和情感培养，促使学生具备良好的情感素质、情感意识后，学习活动中学生自身的知识感知能力、知识感知识理解能力将会随之加强.以此推动学生数学的知识学习效率的提升.以“确定与不确定”教学内容为例，教师在教学活动中可通过以下几方面实现能力培养及情感教育二者的完美融合：首先，本节课的课程导入阶段，教师可先将同本节课相关的练习题在黑板上罗列，并要求学生充分利用自身所掌握的知识以及本节课知识的预习情况，完成练习题的解答，随后教师结合学生回答反馈情况，对学生学习现状进行了解.其次，教师可同学生共同展开探讨活动，对本节课相关的结论加以探讨，并促使学生认识到不确定因素在生活中尤为常见，仅通过简单的判断无法对事件的相关规律加以掌握.教师在教学活动中，借助此种教育方式的开展，可推动学生良好情感、良好生活态度的形成.最后教师在完成数学知识讲授后，再对黑板上教师所罗列的数学练习题加以讲解，以此可在引导学生充分掌握相关数学知识的同时，促使学生以积极的态度面对生活中的变化，积极乐观的生活，并养成良好的情感意识，以此推动学生学习能力的提升，对学生全面发展而言也可具有一定积极意义.

综上所述，初中数学作为初中教育阶段的一项必修课程，在学生今后长久发展中发挥重要作用.而教学活动中，教师将初中数学教学同情感教育二者相结合则为初中数学教学的发展提供更为广阔的空间.所以，要求数学教师在教学活动中需对情感教育重要性形成充分认知，并借助多种方式实现情感教育在数学课堂教学中的完美渗透，可以提高学生数学知识学习效率的，同时有助于学生良好情感态度的形成.

参考文献：

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[责任编辑：李 璟]