初中数学教学中培养学生主动提问能力的途径探讨

孙寿春

摘 要：初中数学学科的开展可有助于学生思维品质的提升，初中数学教学活动中数学教师需注重学生思考能力及问题提出能力的培养，以此除可提高学生数学学习能力外，还可有助于学生数学思维能力的培养.本文首先对培养学生主动提问能力重要意义加以阐述，其次对初中数学活动中培养学生主动提问能力的途径提出几点建议，望借此可切实提高学生数学能力.

关键词：初中数学;数学教学;主动提问能力

传统教学模式下，教师所采用的灌输式教学方式，无法为学生进行自我思考提供充足的空间，学生在这模式下无法对新知识形成真正理解，这也是导致初中数学教学质量难以有效提升的重要原因，学生自身问题解决能力、知识灵活应用能力难以得到有效提升.因此，为提高学生问题解决能力及数学知识应用能力，要求数学教师在教学活动中需注重学生问题解决能力的培养，以推动学生主动提问能力的形成.本文围绕初中数学教学中培养学生主动提问能力的途径展开探讨.

一、培养学生主动提问能力重要意义

教师在初中数学教学活动中，着重培养学生主动提问能力，是提高数学教学效率的一种重要途径.教学活动中，教师借助引导学生主动提出问题，也有助于师生关系的增进，实现良好教学氛围、教学环境的营造，并由此逐步调动学生学习兴趣，实现自身主观能动性的充分激发，还可增强学生数学学习自信心，同时还可为教学活动的顺利开展打下坚实基础.此外，主动提出学生问题，即意味着学生可在学习活动中可借助主动探索活动的开展，自主的分析并思考问题，引导学生在问题思考过程中逐步形成端正的学习态度，推动学生自主学习能力的提升，对学生数学素养的形成也可产生积极影响.

二、初中数学活动中培养学生主动提问能力的有效途径

1.启迪学生数学思维

初中阶段学生虽已具备相应数学基础，然而学生自身思维模式由形象思维过渡至意象思维思维时，仍会遇到部分困难，若未得到妥善处理则会对学生自信心、自尊心造成严重打击，甚至导致学生逐步丧失数学学习兴趣，数学学习活动难以顺利开展，影响学生数学学习效率;若得以妥善处理，则学生学习动机将会得以强化，除了可增强学生学习自信心外，还可有助于学生对数学学习方法巩固.教师在教学活动中应成为学生开展数学探究活动的引导者、启发者，并借助自身教学智慧实现问题的灵活处理，借助启发性问题的引导促使学生可以多角度展开思考，帮助学生逐层深入，探究事物本质，有助于学生获取数学知识外，还可实现学生思维的灵活调动，促使学生掌握正确的数学学习方式.如教师展开两个函数图像教学活动时，教师可先让学生画出y=x2，y=（x-1）2，y=x2+1，y=x2-1的函数图像，引导学生对上述图像间所存在差异、相似之处加以观察.随后，引导学生围绕图像展开深入思考、观察，促使学生对图像间存在的内在关联形成认知，帮助学生切实掌握知识点.

2.集中学生注意力

初中阶段学生所开展的学习活动多为无意识的，数学学科学习并未形成强烈的学习动机，学生学习动力的来源多以外部激励为主，学习动力维持时间较短，自身注意力也难以长时间集中于学习活动中.而教学活动中，教师为引导学生主动学习，则应将自身引导作用充分发挥，促使学生可经教师引导，自身好奇心及学习热情得以调动.教师在教学活动中主要可借助以下方式促使学生集中注意力，并主动参与到数学活动中，激发自身主动提问的积极性：首先，为引言提问吸引学生关注.数学知识导入为学生进行学习活动的第一环节，而部分学生在课堂学习活动中处于松散状态，此时，教师借助问题的提出则可将学生注意力逐渐吸引到数学知识中，促使学生加以关注，以此引导学生自主开展探究活动.如教师讲述“有理数的乘方”教学内容教师可先为学生设计如下问题情境：现有厚度为0.1mm的白纸，沿中线位置对折再对折，连续对折20次后，此时纸的高度同30层楼的高度相较而言，哪个高度更高？学生在教师问题提出后均回答30层楼高度，借助富有悬念的问题，实现学生好奇心的激发，以调动学生求知欲.其次，为课中提问，以集中学生思维.课堂教学活动中，学生注意力将会随时间推移而减弱，教师要结合学生思维特点并借助趣味性问题的提出，再次集中学生所分散的注意力，引导学生积极展开探究活动，以此实现学生思维的调动，也有助于学生学习效果的增强.

3.激发学生提问欲望

课堂教学中，教学环境将会对学生产生重要影响.因此，教师在课堂教学活动中，为实现学生主动提问能力的培养，教师需先向学生构建具备提问环境的课堂教学氛围，组织学生参与趣味数学竞赛、竞争性学习活动等竞赛，以实现学生学习兴趣的调动，还可实现轻松愉悦课堂教学氛围，如教师讲述三角形相关内容时，便可引导学生结合自身思考尝试提出同三角形相关的问题，以此帮助学生可对三角形形成初步认知，同时教师还可引导学生对生活中日常情境加以联想，如上学路上常见的交通标志等，学生借助问题的不断递进，可逐渐加深对于三角形的认知，并为数学学习活动的进一步展開打下基础.

4.培养学生心理素质

因受初中生认知特点及身心发展特点的影响，此阶段学生对任何事物均抱有强烈的好奇心，且探索欲望尤为强烈，然而因学生认知水平受限，对事物难以形成全面理解，多处于表面认知阶段.加之此阶段所涉及数学知识具有一定抽象性，学生在理解此类知识时，需具备一定的思维能力、想象能力，因此，使得学生在数学知识学习过程中易产生疑问及顾虑，将会考虑自身所提出问题是否太过简单，会遭到师生的嘲笑，甚至遭受教师的批评等.长此以往，学生主动提问兴趣被压制并逐渐消磨，使得学生主动提出问题能力减弱，对学生数学学习活动将会产生一定不利影响.因此，教师在引导学生提问过程中，需注重学生正确提问观念的确定，鼓励学生积极提出疑问，并为学生积极提问创造良好课堂氛围，实现学生敢于质疑的心理素质的培养，以此还可有助于学生数学学科核心素养的形成，提高学生数学学习能力.

综上所述，初中学生问题提出能力的培养，对学生数学综合素质形成而言具有重要作用，为此，要求数学教师在教学活动中需注重学生问题提出能力的培养，并以此启迪学生数学思维，以达成教学目的.

参考文献：

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[2]张秀芳.初中数学教学中培养学生主动提问能力的途径[J].新智慧，2019（10）：130.

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[责任编辑：李 璟]