“三听”有效结合,提升音乐素养

吴进

摘 要：新课标指出，在音乐欣赏课上，音乐教师要大胆创新，运用多种形式激发学生对音乐的兴趣，从而使学生真正走进音乐、感受音乐，有效加深学生对音乐的理解，全方位提高学生的音乐学科专业素养。就目前高中音乐课堂表现来看，虽然新课改迈出了一定步伐，但现实情况并不尽如人意，音乐课堂上的教师“灌输”情况依然存在。如何才能真正实现高中音乐欣赏课堂改革，使学生真正走进音乐、感受音乐，并由此爱上音乐、理解音乐，笔者对此进行了有益探索，开发出倾心静听、节奏动听、情境助听的“三听”结合音乐欣赏教学模式，着力提升学生音乐专业素养。

关键词：倾心静听;节奏动听;情境助听;音乐欣赏;音乐素养;结合

一、倾心静听

音乐欣赏课，目的就是提高学生音乐欣赏能力，使学生能够理解音乐要表达的內在情感。因此，在音乐欣赏课上，教师要千方百计使学生能够全身心的倾心聆听音乐，拨动心弦，感受并享受音乐带来的内在美，以提高学生的音乐审美能力，提升学生音乐学科专业素养。

（一）通过比较感受音乐的丰富。比较有多种形式、多种类型，对不同的音乐，通过不同的方式、不同的类型，让学生倾心静听，能够有效促进学生对音乐的认识，感受的音乐丰富的表达形式、充裕的感情等。如，现在广为流行的翻唱，可以让学生感受同一首歌曲由不同的演唱者表现出来的不同之处，使学生感受到不同的风格所展现的不同元素、带给听者不同的感受等。还有，同一个音乐，用不同的乐器演奏出来，也都有各自特点，如琵琶演奏更为清亮，笛子演奏较为清脆，长啸演奏则是悠扬，等等。最著名的有《高山流水》，各种乐器演奏都有，通过这样的欣赏，既使学生加深的对乐器的理解，又使学生加深了对音乐的理解和欣赏水平，还拓宽了学生的音乐视野，提升了学生音乐学科专业素养。

（二）通过倾听感受音乐的内涵。音乐欣赏是一种放松的欣赏，是人们劳累过后的一种放松，是在此过程中对自身的一种修养。因此，高中的音乐欣赏课完全可以是学生高度集中注意力学习后的一种放松和休息，可以让学生选择自己喜欢的方式去倾心静听，使自己的身心得到全面的舒缓和放松，并在舒缓和放松中感受音乐所表达的内在思想，通过舒适的形式将感受宣泄出来，在学生倾心静听的自然而然的过程中，不但达到自身放松的效果，同时更深的理解了音乐内涵。

二、节奏动听

节奏动听是笔者根据音乐欣赏课上的实际课堂模式起的相对符合的名字，其实际含义是在学生倾心静听的过程中，或带领学生进入倾心静听的过程中，通过节奏的带动，如打手拍，提高学生参与意识，从而使学生真正走入音乐欣赏课堂，提升学生音乐学科专业核心素养。

（一）通过肢体节奏运动感受音乐魅力。大家都有这样的感受，当听到震慑的音乐时，心脏会不由自主的跟着跳动，人的肢体也会不由自主的跟着有节奏的律动，这也是健身房常用的健身手法，其效果显而易见。在高中音乐欣赏课上，有些音乐可以使人不由自主的倾心静听，同样有些音乐会让人不由自主的跟着节奏发生肢体律动，这是音乐的感染力，也是音乐的内在魅力，此时就可以鼓励学生跟随节奏，用手拍打或腿部跳动，可以有效加深学生对音乐的融入，从而加深理解。如，在欣赏较为流行的广场舞曲时，带领学生站起来，全身放松，跟着音乐去运动自己的肢体，不仅使学生感受到音乐鲜明的情感起伏，还给学生带来实际的充实感，在理解音乐更加透彻的同时，感受到音乐无穷的魅力。

（二）通过心灵碰撞感受音乐充裕情感。音乐最终目的是引起听者的共鸣，某些音乐的共鸣是由歌词展现的，有些音乐的共鸣是需要听者在聆听和体会的基础上，通过自身的感悟体会到的。对音乐是否真的听懂、听到内心感受，就如同“为赋新词强说愁”和识尽愁滋味后的“欲说还休”道理一样，只有在心灵上产生了共鸣，或许难以言说，但也算真正体会到了音乐充裕的情感。笔者求学时，对此深有体会，《二泉映月》可谓家喻户晓，但彼时笔者“知其义”，在经历了几件事后，才真正“知其意”。在高中音乐欣赏课上，为促进学生与音乐的心灵碰撞，笔者要求学生在欣赏完一个曲子后，说说感觉，甚至配配诗词，经过这样长期的锻炼，不但使学生理解了音乐内在的充裕的情感，同时大大提高了学生音乐学科专业素养。

结束语：当前的音乐欣赏课，大多都是单纯的从音乐到音乐，这在高中普通班教学上更是极为常见，都缺少了对音乐的专业性解读，没有深入到音乐欣赏这一综合性理解的高度，不但失去了高中音乐欣赏课让学生放松的作用，更达不到提升学生音乐素养的目的。通过本文的探索，相信能够给高中音乐课堂带来另一方面的启发。

参考文献

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