让趣味撬动体育教学质量

张同良

摘 要：一项调查数据结果显示，我国青少年的身体素质令人堪忧，与西方国家相比，平均运动时间、身体素质水平都处于严重落后状态。而应试教育体制、学生就运动产生的重要作用认识淡薄、未养成良好的运动习惯、部分学校体育设施落后等等成为主因。随着国家对中学生体育的不断关注，基础设施正逐步到位，而教师如何抓住中学生的身心规律和认知特征开展教学，寓教于乐，以趣激趣，提升综合素质，则成为体育教学重要的实践和探索课题。

关键词：中学体育;趣味;兴趣;综合素质

随着新课改的不断深入实施，也随着我国对体育教育的重视与日俱增，在不断完善基础设施的同时，对于中学体育教育和中学生身体素质也越来越关注。在满足硬件设施的同时，培养学生的良好的体育运动习惯，成为体育教师深研精修的课题。为此，针对初中生的身体发育特征以及心理诉求，教师必然需要采取切实新颖的教学方法，让中学生爱上体育、投入运动，渐次养成良好习惯，为终身体育奠定基础。教师需要围绕中学生的认知特点和身心发展规律，最大限度让体育教育充满趣味，用科学的正确的方法做指导，来改变和提高初中生的各项综合素质。

一、教师更新观念，成为创设“趣味”教学的主推手

在初中阶段，因为体育课不是主课，因此，一些教师对开展教学不够重视，照本宣科，未能深入到学生群体中听取心声，自顾自的教学，我讲你听、我说你练，这样的课堂显得过于沉闷，使得原本处于身体发育敏感期的中学生提不起精神，缺乏方向意识，同时也无形中扼制了学生的个人兴趣。可以说，教师是实施“趣味”教学的主推手，一堂体育课如何能上得风生水起，促进师生互动、同步发展，就在于教师围绕体育教学内容巧妙施策，富有意趣，学生乐于听、勤于练、勇于拼。当学生喜欢上体育课，就意味学生乐于接受教师的教学安排，愿意接受一些运动强度与难度都较大的项目。如“武术”教学，男女身体结构不同、喜好不同，男生喜欢舞枪弄棒，而女生却对这一“打打拼拼”比较排斥，教师就需要针对男女生差异，深入思考引导和指导全体学生学习健身棍、健身拳、对练等基本动作的最佳途径，促其逐步掌握武术的基本技能，最終顺利达到提高快捷度、灵敏度、力量等身体素质的目标。教师一方面考虑初中生的身体素质，一方面从他们个人喜好出发，掌握他们都喜欢看电影的爱好，就地取材，节选《叶问》《功夫》《一代宗师》等电影中的武打片段，通过多媒体播放，现场讲解其中动作，力求吸引学生的注意力，激起学生对武术的浓厚兴趣，不仅更深一步激发男生爱上武术，而且还能引发女生对影片中行云流水般一招一式武术的的关注，从排斥到心动，感受武术的精奥与蕴含的艺术之美，最终欣然接受、尝试、练习武术这一体育项目。

二、激活学生动能，催生投入体育训练的主意识

教师作为体育教学的主推手，助推的是学生积极投入体育运动的兴趣和自信，当学生这一学习主体得到关注与引导，自然会产生对体育运动积极意义的认知，自主训练和运动意识则会越来越强。教师设计趣味教学是运用外力来有目的的引导学生生趣，而学生这一主体，在教师搭建的平台中自行完成一些运动训练，由内而发产生兴趣，这一内驱力的效应是巨大的。学生从被动到主动，并调动自我的思考力，去设计一些与体育教学内容相关的趣味活动，生生之间互相指导，互相比拼，教师只做简练点拨与指导，则会让整个课堂趣味横生。如，因为学生之间存在差异性，在跑步教学中，教师提议让学生自主设计跑步方式，且要求人人都要参与进来。虽然难题抛给了学生，但是，学生反而表现出极大兴趣，有学生建议，先进行合理分组，然后以“你追我跑”的游戏进行，各组根据成员的跑步情况进行有策略的“布局”，跑得慢的可以跑短距离，跑得快的跑长一些，最后，以同样距离下哪组用时最少为获胜者。当教师将体育训练内容融入到游戏之中，并为学生搭建起自主学习运动的平台，学生的主体意识被激活，各组学生集思广益，在怎样让每个组员都能参与，如何结合性别差异、身体差异设计最佳“跑步方案”中，师生、生生之间互动频繁，交流探讨，通过意见聚合、确定方法、参与跑步，每一名学生的体育素质——耐久性也得到了培养和锻炼。

三、整合各类资源，营造凸显特色熔铸信念的大氛围

体育课程不是独立存在的，体育运动也不是体育课的“专利”。体育教学的目的就在于，通过基本运动技能的传授和指导，让学生参与运动，培养良好体育习惯，既强身健体，又能发展综合素质。因此，体育教育不单单是体育教师的职责，还应该引起学校和全社会的重视。因此，体育作为一种无形的纽带，将课上课下、校内校外的资源融汇贯通起来，营造出大体育的运动氛围，学生不仅乐于运动训练，而且还能够从趣味中找到提炼自身的最佳途径。一些中学生喜欢踢足球，学校可邀请专业足球运动员进校现场指导演示，提高本校学生的踢球技能。而在教学中，体育舞蹈颇受学生青睐，通过体育课小范围训练，再扩大到全校进行排练，并充分利用大课间“舞动”起来，由此，发展成为一个学校的特色体育项目。同时将常规训练与参赛相结合，以点带面，提高整体的水平技能。期间，对具有排舞潜力的学生进行专门训练，搭建上升平台。与此同时，体育课与体育社团、兴趣班等结合起来，常态化举办各类联赛、趣味赛，让每一个学生都有机会了解、参与、热爱体育运动。

总之，面对精力旺盛、亟待唤醒运动因子的中学生，教师的观念需要更新，现代育人理念要树立，与学生的诉求同频共振，抓住中学生各个阶段身体素质训练的特点，用贴切、适用的教学形式，让不同身体发育水平、不同训练诉求的学生都能体验到趣味，营造大环境，以趣味撬动体育教育质量提升，让每一位学生都能实现全面发展，奠基精彩人生。

参考文献

[1]林霖，浅析趣味体育在中学体育教学中的应用价值[J]体育科技文献通报，2013（08）

[2]刘必群，中学体育教学中创设趣味情境的探讨[J]安徽体育科技，2013（02）