高中历史教学中的家国情怀教育

翟政科

摘 要：现代社会经济的不断发展对我国教育事业提出了更高的要求，在高中阶段进行历史教学活动中，家国情怀教育具有不可或缺的重要价值，必须对其加强重视，本文分别从教学理念，教学目标，教学情境和历史教材四个方面探究家国情怀教育的实施策略，希望能够为其相关人员教育工作提供更为丰富的理论依据。

关键词：高中;历史教学;家国情怀教育

引言：在高中历史教学活动中，家国情怀教育的有效开展能够确保社会主义核心价值观的有效实现，同时，还可以进一步确保在高中阶段更为科学的落实德育教育工作，保障学生历史情感，对其未来发展具有极其重要的现实意义，为了进一步明确在高中历史教学活动中如何更为科学的开展家国情怀教育，特此展开本次研究

一、改进课堂教学理念

在我国传统教学活动中，受到应试教育的长期影响，大部分教师将参加高考作业历史课堂教学的最终目的，对历史课堂教学活动中开展家国情怀教育具有很大程度的不利影响，必须对其进行科学改进。在具体开展教学活动时，不能将其教学模式仅仅局限于传统教学理念，教师需要鼓励学生积极提出问题，对其进行深入探讨[1]。以此为基础，可以保障学生学习历史知识，同时进一步拓展学生视野。基于此，高中历史教师具体教学活动中开展家国情怀教育时，首先需要确保科学转，自身教学理念。

二、明确历史教学目标

在高中阶段进行历史教学活动时，具体包括三个方面教学目标。其一为历史知识，教师需要基于教材向学生讲述历史事件发生的背景，进程以及对我国造成的具体影响。其二为历史能力，教育人员需要基于教学活动对学生进行历史能力的有效培养，具体包括历史解释能力，史料分析能力和历史评价能力等多个方面。其三为历史情感，教师需要基于历史素材进行学生情感的有效培养，家国情怀是历史课堂教学活动中情感教学的重点内容。三个方面教学目标之间具有极为紧密的联系性，因此，教师在具体进行学生家国情怀培养时，需要基于学生历史能力和历史知识高度重视家国情怀，确保能够实现历史教学质量的有效提升。教师在具体进行家国情怀教育时，需要重点锻炼学生历史思维能力。例如，在进行鸦片战争教学时，关于鸦片战争的起源，在我国历史和英国历史尚存在一定的差异，中国历史认为鸦片战争是西方国家侵略我国的跳板，而英国则普遍认为鸦片战争是为了争夺自由贸易权，基于此，教师在具体进行教学活动时，需要引导学生多角度，全方位的看待历史问题。

三、科学设计教学情境

在高中阶段历史教学活动中，教师需要科学创设多种教学情境为家国情怀教育的有效看看创造良好的条件，例如，在进行九一八事变课堂教学时，教师可以在一定程度内有效融合视频，图片和音乐等教学资源，科学创设教学情境。应用能够反映九一八事变的相关影视资料和音乐作品进行教学情境的科学创建，实现学生爱国情怀的有效激发，对其进行更为科学有效的家国情怀教育。在此过程中，教师还可以通过巧设疑问引导学生逐步深入教学情景，实现家国情怀教育的有效开展。在具体开展教学活动时，教师需要深入分析教材典型课例，基于学生特点，教学目标及其重难点问题科学设计相关问题，对学生进行一定程度的引導和启发，使其能够逐步自主思考，进一步感受课例中所蕴含的家国情怀[2]。例如，在进行古代手工业进步一课教学时，教师首先需要引导学生进一步明确，丝绸之路在我国历史上的重要地位，然后以此为基础，进一步探究丝绸之路的历史价值，不仅能够汇聚各族文明，同时，还可以进一步拓展文明交流途径，确保学生能够更为深入的感受丝绸之路所蕴含的信念和精神。与此同时，在具体教学活动时，教师还需要利用一带一路思想对学生进行有效启发，使学生能够在现实生活中进一步感受开辟丝绸之路的重要价值，从而有效增强自身家国情怀。

四、深入挖掘历史教材

在高中历史教材内存在大量历史事件和人物，在具体开展教学活动时，教育人员需要有效结合家国情怀教育从教材文本内挖掘相关教育资源，在课堂教学过程中，对其进行科学渗透，使学生能够进一步感受历史英雄人物的爱国情怀，从而实现良好家国情怀教育的有效开展。教育人员通过深入挖掘教材中关于家国情怀的具体内容，科学有效的实施家国情怀教育，对学生进行爱国主义情感的有效培养，实现学生认知能力的全面提升。例如，在高中历史教材中，甲午中日战争，抗日战争等历史事件都是在展家国情怀教育的重要资源，基于此，教育人员需要科学摘取类似知识，同时向学生进行科学传递，确保学生思想和个人情感得到更高程度的发展，进而保障家国情怀教育具有更大的渗透力和影响力，使学生能够进一步体会祖国的强大，民族的神圣。在此过程中，教师还可以科学引进多媒体设备，辅助教师更为高效地开展家国情怀教育，例如，在进行国共十年对峙教学时，教师可以基于教材内容利用网络设备搜寻相关影视作品，向学生播放精彩片段，使其能够进一步感受长征的艰险，从而使其能够更为真切的感受历史英雄人物的内心情感，保障家国情怀教育的科学开展。

五、结束语

总而言之，通过改进课堂教学理念，明确历史教学目标，科学设计教学情境，深入挖掘历史教材，能够确保在高中阶段历史教学活动中更为有效的开展家国情怀教育，对学生爱国情怀进行更为有效的培养，保障学生历史情感，有效推进现代教育事业的进一步发展，使其更好地满足国家经济建设需求。

参考文献

[1]李秦苏.高中历史教学中世界意识与家国情怀的交织[J].西部素质教育，2018，v.4（10）：245-245.

[2]郭基胜.高中历史核心素养”家国情怀”的考、学、教[J].环球市场信息导报，2017（44）：71-71.