区域地理教学中人地协调观的培养策略研究

摘 要：随着时代的快速发展，人口、资源、生态以及环境所暴露出的问题也越来越多，对人类社会的可持续发展造成了极大的消极影响。在这种背景下，要想有效转变这种情况，人们必须树立正确的人地协调观，尊重自然规律，推动人与自然的协调可持续发展。所以，中学地理教师在进行区域地理知识教学的时候，必须跟上新课改发展的脚步，转变自身的培养教学观念，以学生为主体，采用更加科学合理的方式展开知识教学，这样才可以在有效完成知识教学的同时，帮助学生树立正确的人地协调观，为他们的全面发展提供更有力的支持和保障。

关键词：区域地理教学;人地协调观;培养策略

新课改明确提出了中学地理教师在进行知识教学的时候，必须要转变自身的人才培养观念，以帮助学生养成人与自然和谐发展的人地协调观当成主要教学目标。在这种情况下，中学地理教师必须跳出传统教育里面的藩篱，进行教学方法的更新优化，将学生放在课堂主体地位上，结合教学内容展开知识教学。这样才可以将学生的学习热情充分激发出来，提升自身的课堂教学质量，这样才可以为学生的全面发展贡献更大的力量，帮助他们养成正确的人地协调发展观念，进而为我国的协调可持续发展贡献更大的力量。所以，本文展开中学区域地理教学中人地协调观的培养策略探究有着重要的现实意义。

一、转变自身的知识教学理念

中学地理知识教学的主要目标之一就是帮助学生养成正确的人地协调观念，以此来让学生对人地关系有一个更为清楚的了解和认识，使他们的理解分析等能力得到有效增强，让他们可以真正了解到自然环境和人类活动之间存在的联系。因此，中学地理教师必须打破传统教学观念的束缚，更新自身的知识教学观念，提升对培养学生人地协调观的重视。并展开不断的知识学习，通过参与培训讲座等方式来增强自身的人地协调观素养，从而为区域地理知识教学工作的顺利展开打下一个更为坚实的基础。除此之外，在进行区域地理知识教学备课的时候，中学地理教师必须严格按照新课程标准以及人地协调观念培养的要求展开备课工作，并按照学生的特点展开学情分析工作，在课堂中要不知不觉的融入人地协调观念，进而在有效完成知识教学的同时，为学生人地协调观素养的提升贡献更大的力量。

二、以本地环境特色为基础，进行人地协调观相关素材的深入挖掘

要想在中学区域地理教学中更加高效的完成对学生人地协调观的培养，中学地理教师应该转变自身的教学观念，根据和田当地的自然环境变化的特点进行人地协调观相关素材的深入挖掘，并以此为基础展开校本课程开发以及实践教学，这样才可以将学生的主观能动性充分激发出来，让他们更为积极的投入到知识学习中去，完成知识的有效教学，使学生对区域地理知识有一个更为清楚的了解和认识，增强他们对人地关系的理解，帮助他们完成人与自然关系的有效梳理，从而为学生人地协调观念素养的增强贡献更大的力量，培养出更多综合素质优秀的后备人才。

三、采用更加多元化的方法对学生进行评价

通过对实际情况进行分析可以发现，因为受到传统教学观念的影响，很多中学地理教师在进行知识教学的过程中，所采用的评价方法相对来讲还是比较单一，更多的还是以书面测验以及口头评价为主，这种情况也对地理知识教学的顺利展开以及学生人地协调观素养的形成造成了极大的消极影响。要想有效转变这种情况，中学地理教师在进行区域地理知识教学的过程中，必须跳出传统教学观念的藩篱，进行评价方法的更新优化，将定性评价以及定量评价等方法充分融合到一起，采用更加多元化的方式展开教学评价，这样才可以使评价结果变得更加可靠，并对学生的实际情况有一个更为深入的认识和了解，从而针对每个学生的问题，制定不同的方案，为后续教学方法的优化提供更為真实的依据。例如，在进行课堂知识教学的过程中，中学地理教师完全可以利用学生自评、互评、问卷法以及书面测验法等方式展开对学生的综合评价，以此来得出一个更为真实的评价结果，充分了解到学生对人地协调观的认识情况，增强他们的反思观念，这样才可以为他们人地协调观念的增强以及全面发展提供更有力的支持和保障。

四、结束语

随着新课改进程的不断推进，怎样在知识教学过程中完成对学生人地协调观的培养已经成为了中学地理教师需要解决的关键问题。在这种背景下，中学地理教师在进行区域地理知识教学的过程中，必须要转变自身的教育教学观念，根据学生的实际情况以及教学内容，采用更为科学合理的方式展开知识教学，这样才可以将学生的主观能动性充分激发出来，让他们更为积极主动的投入到知识学习中去，在有效提升自身教学质量的同时，帮助他们养成正确的人地协调发展观念，从而为他们的综合素质全面发展起到更大的推动作用，为中华民族伟大复兴中国梦的实现贡献出自己应有的力量。

参考文献

[1]林聪.高中区域地理教学中人地协调观的培养策略研究[D].广西师范大学，2019.

[2]张素娟.“人地协调观”内涵的解析及与教学内容的对接[J].中学地理教学参考，2018（01）：21-24.

[3]李焱，戴文远，杨荣亮.基于人地协调观的教学设计探究——以“人地关系思想的演变”为例[J].中学地理教学参考，2017（18）：22-24.

资金项目：本论文系和田师范专科学校校级科研计划项目（10765018211）的阶段性研究成果

作者简介：张琳（1993—），男，硕士研究生，研究方向：地理教育