借教育戏剧培育高中生思想政治课学科核心素养

庄俊青

摘 要：不同于戏剧教育，教育戏剧是教育的一种手段和工具。教育戏剧在思政课改革创新的背景下有着运用的必要性。它具有的先天优势与思政课学科课程特点相契合，利于学科核心素养的落地。借教育戏剧落实思政学科核心素养尚在摸索中实践，笔者通过具体教学案例，说明教育戏剧在高中思政课上的运用及对学科核心素养的落实。

关键词：教育戏剧;高中生;思想政治课;学科核心素养

一、定义厘清

戏剧是集表演、舞蹈、音乐等为一体的综合性艺术，戏剧教育重在表演的形式和过程，旨在培养表演类的专门人才。教育戏剧则大有不同，它注重把戏剧作为一种教育的工具和手段，在实践中突出和强化戏剧的教育功能，即通过戏剧的形式来传递教育的主要内容，使参与者和观摩者从中受到教育。

教育戏剧源于国外，在国外幼儿、中小学教育中都有普遍的运用。近年来，我国将这一教育新主张新形式引入，有所成效，但就应用的学年段、应用的学科和应用的城市等都较为狭隘。考虑将它和高中思想政治课学科核心素养结合的教师更是寥寥无几。2019年漳州市教科院的白云老师以及厦门双十中学漳州校区的许友森老师牵头成立了题为《教育戏剧在高中思想政治学科核心素养培育中的应用策略研究》的省级课题，以期在两者的关系中找到高中政治教学的新的有效实践路径，而笔者有幸成为课题组的一名成员。

二、教育戏剧在高中思政课中运用的必要性、重要性和可行性

（一）必要性

将教育戏剧运用在高中思想政治课程是当下思政课改革创新的要求。习近平在思政课座谈会上提出，推动思政课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，并提出“八个统一”。如何在课程教学中体现亲和力？如何做到“坚持主导性和主体性统一”、“坚持灌输性和启发性统一”？传统的教师一言堂的灌输式教育并不合适，这需要从教育手段上进行突破，将“教育戏剧”引入课程就是一个不错的尝试。

（二）重要性与可行性

教育戏剧的运用契合思政课本身的特点。思政课的一个使命是立德树人，因而思政课的课程知识除了理性层面的事实判断，往往承载着感性层面的价值判断。感性层面的价值观教育要发生作用，都要经过作为教育主体的能动作用，而个体的自我教育是发生教育作用的基础。教育戏剧情景性、体验式、参与式的特点恰好是个体自我教育的有效渠道，实现感性层面价值观从理性认知、情感共鸣、思想转换三阶段的转化。

此外，传统的思政课堂沉闷无生气，照本宣科、形式化口号式的教学方式已经让很多学生失去了学习的兴趣。教育戏剧具有寓教于乐的功能，将它引入课堂，能够充分调动学生在课堂的积极性、活跃课堂氛围，提高学生对思政课的学习兴趣。

教育戏剧的运用有利于思政课落实学科核心素养。高中思想政治课学科核心素养包括政治认同、理性精神、法治意识、公共参与。如若在课程上简单地重复知识、解释概念和原理是难以有效落实学科核心素养的。学科核心素养需要内外于心，外化于行，引入教育戏剧，通过创设戏剧冲突的剧情、引导学生角色互换、组织学生即兴表演等方式，冲击学生内心，激发学生深层次思考，更新陈旧思想，最终转化为自觉行动。

教育戏剧是思政课活动型教学的良好载体之一。教育戏剧集教师主导性与学生主体性为一体，将其作为活动型教学的载体之一契合学生的身心发展特征，利于思政课活动型课程的实施。朱明光老师在论文中写到“活动型学科课程是思想政治课程聚焦核心素养的关键抓手”，因而，引入教育戏剧不管是从活动型学科课程建设还是思政课核心素养落实上都有重要意义。

（三）教育戏剧落实思政学科核心素养的实践

教育戏剧有五个常用的戏剧范式。一是坐针毡，坐针毡者必须要探索扮演角色的动机等，并表达和阐述观点。由于扮演者坐在位置上仿佛在被审问，有如坐针毡，因此得名;二是专家外衣，以专业人物的身份进行角色扮演;三是教师入戏，即教师扮演某个角色带领学生进入情景。“专家外衣”和“教师入戏”往往可以结合使用。四是思路追踪，一种在扮演或定个时向角色进行提问的手法;五是线索材料。思政教师可以根据课程要求，做具体的教学设计，灵活选用。

笔者曾经听过一节精彩的教育戏剧的高中思政课。执教老师的教授课型是高三复习课，课题为《如何打造爆款冰心奶奶？》。在大多数人印象中，高三复习课乏味无趣，无非就是“炒冷饭”，但那节复习课引入了教育戏剧，极大调动学生学习积极性、激发学生思考力，也使在座听课老师印象深刻。执教老师采用了“专家外衣”和“教师入戏”的教育戏剧范式作为辅助教学。这节课让在场的所有老师都眼前一亮。在学生角色扮演中，学生转换思考角度，团队合作，在讨论、辨析过程中更加认同了冰心奶奶这一人物，在潜移默化中接受了《文化生活》书中所承载的文化观点，在团队合作中提高了公共参与能力，而执教老师通过学生自我扮演自我讨论自我教育的方式实现了价值认同、理性精神和法治意识等核心素养的落地。课堂中，教师入戏，更是进一步将所有学生和听课老师一并带入课堂情境中。整节课欢声笑语不断，实现了课堂质量和趣味性的完美结合。

教育戏剧关注过程，利于学生的核心素养在教学过程中得以评价，克服了传统纸笔测验的局限性。但需要警惕的是，关注过程并非放弃关注结果。思政课还有知识传授的使命，将教育戏剧运用于课堂时，必须要精心制定教学设计，务必做到价值性和知识性的统一，不要流于形式、哗众取宠，甚至喧宾夺主。切记，教育戲剧是服务于教学的手段，不可一味追求戏剧效果，占据过多学生学习时间，加重学生学习负担。

参考文献

[1]周斌.关于推动教育戏剧发展的若干思考[J].复旦教育论坛，2008（9）.

[2]张勇.教育戏剧：社会主义核心价值观融入的新途径[J].天津师范大学学报（基础教育版），2016（1）.

本文系福建省基础教育课程教学研究课题《教育戏剧在高中思想政治学科核心素养培育中的应用策略研究》研究成果。课题批准号：MJYKT2019-058