诵读教学在高中古诗词教学中的应用

杨宏宏

摘 要：古诗词是高中语文教学中的重点内容。新课标中提出要培养学生感受美和鉴赏美的能力。作为中国传统文化的瑰宝，古诗词的学习有利于提高高中生感受美、鉴赏美的能力。而诵读则是古诗词教学的基本手段，需要教师科学有层次地开展诵读教学活动。文章就诵读教学在高中古诗词教学中的应用进行了分析。

关键词：高中语文;古诗词教学;诵读教学;应用

一、创设情境，营造诵读氛围

想要提升课堂教学活动的效果，适宜的环境氛围与良好的开端起到非常重要的作用。良好的课堂氛围能够使学生快速进入学习状态当中，在积极的学习氛围中通过教师的引导，促进教学目标的实现[1]。因此，想要学生开口去诵读，并带有感情地诵读，就需要教师去营造一个良好的诵读环境。根据文本创设一种想开口的情境，使学生置身其中。教师可以充分利用语言创设情境，激发学生诵读的热情，比如在《登高》教学中，学生在初读之后，通过对诗人杜甫及背景介绍，让学生了解杜甫坎坷的一生，会更深刻地理解“万里悲秋常作客”中的“悲”，他们在诵读过程中将会更有感情。教师也可以利用音乐去创设诵读情境，通过与背景音乐的结合，让学生对古诗词有更直观的感受。或者进行范读，通过教师对诗词的理解以及个人情感的融入，去烘托课堂氛围，让学生在教师范读所烘托的气氛中，将诗词的情感诵读出来。

二、多种方式，体验诵读魅力

（一）题材归类，分类诵读

中国古诗词有绝句和律诗，从字数上讲，有五言和七言，从平仄中可以分为平起与仄起，一共是八种形式。针对这些类型，教师可以做好示范作用，然后将一首或者同一体裁的诗词让学生去分析和诵读。比如《秋兴八首》属于七言仄起律诗，当学生掌握了其诵读规律之后，就能够将同样题材的《登高》诵读出来。

（二）風格手法，分组诵读

分组诵读是指，将同一位诗人写的同一种风格的诗组合在一起，或者将同一种手法的诗组合在一起，通过对一组诗的诵读，强化学生对诗人创作手法的理解[2]。比如，在学会了《秋兴八首》之后，教师可以将杜甫的诗进行筛选和整理。让学生自行诵读，从中去感受诗歌内容和风格特征。比如将《登高》、《阁夜》、《咏怀古迹》、《旅夜书怀》、《登岳阳楼》等作为一组，要求学生先熟读，然后将诗句的节奏划分出来，接着标出平仄，最后评点诵读感受。

（三）题材分类，主题诵读

体裁分类是指将不同诗人却有着相同思想的诗组合在一起，帮助学生更好地理解同一种思想感情的诗歌中存在的共同点。诗歌题裁有从军相关主题，别离相关主题，爱情、友情相关主题等等。比如怀古主题的有陈子昂的《登幽州台歌》、刘禹锡的《乌衣巷》、李白的《越中览古》等等，可以将其组合在一起诵读。教师可以组织学生在课堂一开始就对同一主题的一组诗进行反复诵读，然后再将诗词解读含义利用课件形式展示出来，让学生进行对比，通过分析，反复体悟之后，再次诵读，从中去感悟。

三、加强方法指导，提升诵读能力

（一）做好平仄节奏的指导

平仄是诗词格律的重要组成。高中阶段的学生对平仄相关知识的了解并不成熟，因此教师应做好对学生平仄诵读的指导，让学生能够在诵读的过程中掌握平高仄低、平长仄短的发音。通过对诗词的诵读，感受其中的韵律美，进而激发学生古诗词学习的热情，能够将格律相关知识有效运用[3]。比如在《秋兴八首》的“玉露凋伤--枫树林-，巫山-巫峡-气-萧-森--”中，“玉露凋伤”连着读，“伤”字要拖腔，将诗中悲伤的基调诵读出来。“气萧森”的诵读中，“森”为韵，拖腔，将巫山巫峡的萧瑟感凸显出来。通过这样的朗读示范和讲解，能够将枯燥的平仄知识衬托得充满趣味性，学生在掌握知识的同时，可以根据知识经验对他人进行点评，进而深层领悟诗的内涵。

（二）因声入情的诵读指导

充分发挥声音的艺术作用，能够在诵读的过程中展开想象，在特定的情境中感受诗歌的情感意蕴。而自身的情感经历也会随着抑扬顿挫的诵读起伏调动，在诗歌所描绘的场景中畅想，进而与诗人产生共鸣。比如《声声慢》中结尾“这--次第-，怎一个-愁--字了-得--”，一个“愁”字将诗词中全部的情感收束，这个“愁”字要重音拖腔，该句中饱含了极其凄苦的情感，因此需要反复地去诵读。第一遍诵读时，将“愁”和“了得”提升音调，第二遍注重拖音，将作者无尽的哀愁体现出来。《声声慢》是一首非常感人的词，学生经过反复熟读之后，能够很容易掌握其中要表达的情感，通过教师的指导，调动学生的想象，使其进入诗词的情境当中，强化学生对词的理解，进而与作者产生共鸣。

结语

无论是在新课标的要求，还是在教材内容的编排上，都显示了古诗词在高中语文教学中的重要地位。古诗词教学不仅对培养学生审美鉴赏、文学素养、人格修养等起到重要的促进作用，同时也对中国传统文化的传承起着重要的承载作用。在实际教学中，教师要深入研究诵读教学在古诗词教学运用中存在的问题，不断探索创新更利于学生发展的教学方式，从而进一步促进教学质量的提升。

参考文献

[1]张宁.高中古诗词有效教学的策略研究[D].鞍山师范学院，2018.

[2]李冬梅.高中古诗词吟诵教学研究[D].鲁东大学，2017.

[3]王雪君.诵读教学在高中古诗词教学中的应用[J].文学教育（上），2017（10）：72.

（本文为甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题《如何在高中古诗词教学中用“吟诵”引导学生深悟诗味的行动研究》的阶段性成果，课题立项号：GS[2018]GHB3978）