初中文言文诵读教学策略研究

李艳波

摘 要：从教师专注地讲，学生无趣地记；重视字词句，轻文章诵读；重视书本内容，轻视情感反思三方面，研究初中文言文诵读教学策略，以促进学生对文言文内容的理解和掌握。

关键词：初中；文言文；诵读教学；兴趣提高

中图分类号：G633.33 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）15-0096-01

从事语文教学的前几年，文言文教学的压力特别大。别说是让学生把所有的背诵篇目熟记于心，再背熟所有的译文和注解，就是让教师去背熟练也有相当大的难度。在与同事的交流中，教师发现他们也有同样的困惑。众所周知，做文言文不是临时抱佛脚或者单靠什么解题技巧就可以提高分数的，最主要的是靠平时，不管是课外文言文还是课内的文言文，都是需要累积的。带着这样一个共性问题，教师开始了文言文有效教学的探索之路，并发现了一些影响文言文教学效率的因素。

一、教师专注地讲，学生无趣地记

多年来，文言文教学一直是以教师讲授为主，学生听话的记笔记，回家按照笔记背诵。其实换位思考一下，十多岁的孩子，根本看不懂文言文，又何谈兴趣？再去机械地背诵，无非是既耗时又费力，那种记忆怎么会长久呢？所以，上述的这种学法，最后的结果只能是让学生谈“文”色变，畏惧心理越来越严重。教师如果逼紧了，就可能导致学生出现厌学的情绪。久而久之，就与让学生享受文言文学习的目的背道而驰了。

二、重视字词句，轻文章诵读

文言文是脱离学生生活的学习内容，而且用词精练，不符合现代文的阅读习惯，学生在读文时是有一定障碍的。可部分教师宁愿把时间花费在字词句的解释和翻译上，也不愿把时间浪费在诵读课文上。因为中考只考字词句的翻译，不考朗读。日复一日，学生的思想意识就形成了只要掌握了字词句、死记硬背，中考就不会丢分。

三、重视书本内容，轻视情感反思

一些语文教师在文言文阅读教学时喜欢按照现代文的教学方式，给文章分段、分层，归纳主旨和写作手法，结果经常是把一篇优秀的作品教得支离破碎，而缺少对文章内容的整体把握，同时，缺少对文章中情感教育的引导，对作品中思想感情和人生哲理的领悟。

鉴于以上几种现象，教师在网上查阅了大量的有关文言文教育的教学理念和有效的教学模式，在自己的教学中进行了大胆的改革和尝试。事实上，文言文教学的尴尬局面的确有所改观。下面，就是教师在教学中的几点浅显的认识。

首先，要明确课程改革中教师主导、学生主体的教学理念。就是要及时转变自己的“主角”的地位，重新给自己定位，真正把课堂还给学生。当然，教师要做好更加充足的准备工作，要时刻保证自己是一条源源不断地流淌着知识的小溪，能随时去滋润那些渴望求知的干渴的心田，随时让学生们迸射出智慧的火花。因此，教师一定要精心导好“这场戏”。而在这个过程中，教师就好比导游，决定着前进的方向、前进的速度，只是沿途的风景需要学生自己去观赏、去收获、去品味和珍藏。

其次，要调动各种手段，激发学生对文言文的浓厚兴趣。（1）巧设导语，激发兴趣。一个好的教学导入注定这节课已经成功了一半。导语不一定要有多精彩华丽的语言，但一定要贴近学生的生活，或与他们的知识基础相吻合，才能引起他们的情感共鸣，才能激发起他们学习的原动力，进而轻松地走进文本，主动去探究相关的知识。兴趣是一个人力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，它能对现在正在进行的活动起到较大的推动作用。对于学习来说，如果学生对所学的学科本身感到兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习和掌握这方面的知识。相反，学生对这门课毫无兴趣，既使教师花大力气迫使他学，他也只能是勉强地、形式地去学。所以，学习一门课程之前，要首先备好“如何培养学生学习该科的兴趣”这第一课。这一课上好了，后面的课程就容易多了；这一课如果没上好，就算教师再多么努力去传授知识，收到的效果恐怕也会是事倍功半。（2）利用好诵读环节，激发兴趣。朗读是语文教学中极其重要的一个环节，无论现代文还是文言文都应重视诵读环节。学生对于文言文诵读的确有一定障碍，这就要求教师采取智慧的教学手段，如赛读、示范读等，调动学生的诵读积极性。有了兴趣，学生就会主动去读，就能主动地在诵读中品味出文章语言的美感、作者的思想内涵，真正品尝到学习文言文的乐趣。

最后，要重视文本的思想内涵，进行情感教育。课本中选入的文章都可谓是民族文化的精髓，除了记诵和字词句的积累，另一个不可忽视的重点就是对学生的思想和情感的引导和渗透。因此，教师要结合作品的时代背景，让学生体会作者的思想感情，学习历史人物身上的那些优秀的品质。有了这样的情感体验，反过来也会促进学生对文言文文章内容的理解和掌握。

四、结束语

总之，教师只有在文言文阅读教学领域不断探索和研究，才能为传承我国灿烂的民族文化献上绵薄之力，促进学生成长成才。

参考文献：

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[3]周雪梅.文言文教学现状及提高教学有效性之探讨[J].语文教学之友，2009（07）.

[4]孔晓玲.新课改下文言文课堂阅读教学探究[J].浙江教育学院学报，2009（05）.