新高考形势下高中化学校本作业分层设计的重要性与实施策略

黄静

摘 要：随着高考体制改革，原来理科中必考的化学学科现变成选考科目之一。在新高考形势下，考试内容等也相应的发生改变，因此如何帮助学生更好地选择与适应新高考改革，如何促使教师更好的改变与创新，是我们目前面临的一大难题。新高考制度的实行，班级中可能会同时存在学考生和选考生，教师如果仍然采用传统的作业模式，很难针对学生的个体差异给出具体的解决方案。因此，亟需设计出满足不同层次学生的高中化学校本作业，并且，教师在设计作业时要体现“以学生为主体”的原则，以实现高考改革的教育特色化、多样化发展的教学目的。

关键词：新高考形势;高中化学;校本作业;分层设计

新高考形势下，高中化学面临着许多机遇与挑战，传统的教学模式已经难以适应当前的实际需求。而化学作业是教学过程中的一个重要环节，也是教学内容的课外补充和拓展。若教师仍采用以前的作业，而这些作业一般都是来源于市面上的练习册，就无法有效针对不同层次的学生，甚至有些作业题目的难度水平要高于高考的难度，这样就会极大的打击学生学习化学的自信心和兴趣，从而导致布置的作业失去了原本的意义。因此，如何设计出适合新高考形势下的高中化学校本作业变得尤为重要。

一、化学分层作业设计的重要性

1.转变学习方式

分层设计的校本作业既可以满足不同层次学生的发展需求，让学生体会到学习的快乐，还可以激发学生的学习兴趣，不断开发自己的学习潜能。当学生体会到了成功的喜悦，可能就会试图挑战自己，而学生的发展需求提高了，学生的作业也紧跟着提高一个层次，这样就会促使学生化被动为主动去学习。校本作业的分层设计可以帮助学生转变自己的学习方式，让学生真正成为教育的主体，还可以使教师的教学效果“事半功倍”。

2.转变评价方式

当前教育对于学生的评价手段太过单一，普遍是以某一阶段的考试结果作为评判标准（比如，期中或期末考试），忽视了对学生的过程性评价。可能最主要的原因是过程性评价缺少有效的评价准则。但是，考虑到分层次设计的校本作业可以满足不同层次的学生，所以，作业评价就可以为过程性评价提供一定的参考。同时，过程性评价形成的有效评价大数据可以促使学生更认真地完成作业，从而提高教学效果的分层评价。

3.结合化学学科核心素养，充分发挥化学学科特点

高中化学是一门以实验为基础的学科，既有创造性又有实用性。教师在传授学生知识的同时还需要加强对学生化学核心素养的培养。高中化学核心素养是培养学生核心素养的重要组成部分，体现了学生的综合素质，更好的反映了社会主义核心价值观下化学学科育人的基本要求，全面展现了化学学科对学生未来发展的重要价值。化学学科核心素养包括五个方面：宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任。

然而，当前高中化学教学中仍存在很多急需解决的问题。比如，教师教学时采用一味讲授知识的模式，就会限制学生的思考与创新能力的发展;由于课堂时间有限，学生的动手实验次数不多，导致动手能力欠缺;化学用语的规范性与准确性不够;学生的化学思维难以发散;学生无法将所学知识很好地与现实生产、生活相联系等。若将这些问题带入到学生的作业中去解决则是解决此类问题最有效的方法。教师可以设计深层次的探究性实验和创新合作型实验的题目，将理论与实践相结合，引导学生感受学以致用、创新、合作的乐趣。因此，分层设计化学校本作业对于新高考形式下化学学科特点来说有着重要的现实意义。

4.促进教师的专业发展

在培养学生科学素养时，教师除了要注重课堂上的培养之外，作业中也需要有所体现。这就对高中化学教师提出了更高的要求。高中化学教师需要准确的了解学生已有的化学知识水平、实验技能和学习需求，合理地分层设计化学校本作业，掌握好作业的难易程度，充分寻找所有适合且能激发学生学习兴趣和增强学习信心的素材，经过教师的精心加工处理后将其编入校本作业。因此，校本作业的分层设计与研究可以促进教师专业水平的发展、教学质量的提高，更有利于年輕教师的成长。

二、化学分层作业设计的基本策略

根据《普通高等学校招生全国统一考试大纲》、学考生与选考生以及结合化学学科核心素养，恪守巩固知识不超“纲”，训练能力不超“标”的原则，将每一课时的作业分为三个部分：第一部分是“教材导学·自主学习”，即预习作业，全体学生必做题，目的是培养学生的自主学习能力;第二部分是“学业水平·对点训练”，针对每一个知识点选择基础性题目，也是要求全体学生必做，要求学生对所学化学知识能了解、辨认、描述、区分、举例、比较，达到“知其然”。难度由简单到稍难，但整体偏基础，不会太难;第三部分是“应考能力·素养培优”，这部分属于选考范围的题，选考生必做，难度逐步加深，要求学生对所学化学知识能理解、说明、判断、分类、归纳、解释，达到“知其所以然”。对于必修1和必修2，第二部分占的比重要多一些，第三部分占的比重稍少一些;而对于选修4和选修5则第二部分占的比重稍少一些，第三部分占的比重要多一些。每一节结束后，紧跟高考考点研读习题，分析近几年的高考考情，该部分题目也是根据考点进行分类，并标注有关化学核心素养的题目。

三、化学分层作业实施成果与思考

笔者所在学校的化学组通过一个学期的尝试发现，分层作业的理念更能符合新高考的要求，符合化学教学现状和因材施教的教学原则。了解了学考与选考的考查要求后，学生会认真思考并准确地做出选择，为我校即将实行的化学学考、选考走班制教学打下了坚实的基础，激发了学生学习化学的兴趣，优化了学生的思维，从而使作业真正成为教学的重要环节、落实知识的重要途径以及培养能力的重要载体。

参考文献

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[2]简秋兰.基于“核心素养”的高中化学教学优化策略[J].数理化解题研究，2018年30期

[3]夏婷.校对和修改模式教学方法应用探索[J].中学化学教学参考，2016（4）：20-21