浅议小学数学应用题教学的现状与对策

陈贻万

摘要：目前，从实际教学情况来看，在应用题教学和学习过程中，教师以及学生虽然消耗的时间比较多，但却无法达到令人满意的效果，学生解答应用题的能力依旧处于较低水平。因此，大力优化和创新小学数学应用题教学方式，全面提升学生应用题的解题能力，增强创新和探究能力，是数学教师面临的首要任务。

关键词：小学教育;应用题教学;教学现状;策略

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-27-068

引言

作为小学教育的主要课程，小学数学不仅受到了学校、教师的重视，而且家长也高度重视，而应用题教学开展的如何，对于小学数学教学有效性具有十分重要的影响。尽管从总体上来看，绝大多数小学数学教师都能够按照要求和标准开展应用题教学，而且也取得了一定的成效，但仍然存在一些制约因素，导致小学数学应用题教学工作无法更好地开展，甚至很多教师认为这是小学数学教学的难点。究其原因，最根本的就是还没有找到应用题教学的科学方法和策略，需要教师不断实践和研究，从而取得更好的成效。

一、小学数学应用题教学的现状

（一）一方面，小学生学习兴趣不够浓厚。由于小学生刚刚接触应用题，而且也具有一定的难度，小学生的逻辑思维能力不强，遇到困难很多时候都会打“退堂鼓”，因而小学生学习应用题的兴趣不浓，根本无法投入到应用题学习当中，这已经成为制约小学数学应用题教学的重要因素。

（二）形式单一，结构封闭

编写教材要考虑学生的认识文字的能力以及知识水平的限制，因此，低年级的应用题多采用的是图画表格，而对于中年级题目的设置，则是选择文字述说类型的题目，此种题目的表现形式为一段题目包含了诸多的文字，该项内容具备一定的单一性，根本无法满足学生有效解答应用题的需求，使得学生的学习兴趣下降，不愿意参与到题目探讨中去。从应用题的设置风格可以看出，制定的要求较高，答案有着一定的唯一性，结构相对而言也比较的封闭，因此不利于学生答题思维能力的提升。

二、加强小学数学应用题教学的基本策略

（一）拓展学生思维模式数学应用题变式训练是原题的知识点不变，也就是万变不离其宗，目前素质教育深入改革，倡导学生创新能力、思维应变能力、以及自主探索能力的锻炼，而数学应用题变式训练无疑是最佳训练手段。我在开展应用题教学的过程中，十分重视对学生思维模式的培养，积极引导学生进行“一题多解”，尽管有一些学生在解题的过程中，步骤比较多，而且也比较繁琐，但我也没有给出学生正确的答案，而是将更加简洁的解题方法作为其中的一种方法，让学生掌握，这种教学方法并没限制和束缚学生的思维空间，相反对学生的解题思维进行了多元化的锻炼。

（二）引进新型的教学方式，加深学生对于应用题目的认识。通常情况下，小学生经常被多样化的动作、丰富的语言所吸引，单一化的内容无法激发学生自身的学习兴趣。对于小学数学教师而言，在教学期间，如果一昧地使用滞后单一的教学方式，比如，枯燥的文字来讲解应用题，往往产生的效果是不高的，小学生自身具有灵活好动的特点，面对枯燥的文字，他们不仅没有耐心去学习，同时还会对应用题产生一定的厌恶心理，对此，当教师实施应用题教学的时候，可以适当的引进各种新型的教学方式来传授学生知识点，比方，视频、图片等形式，构建轻松愉快的课堂环境，让学生处于该环境中进行学习，如此一来，不仅可以提升学生的学习兴趣，同时还能将应用题的教学效果发挥出来。此外，教师在指导教学的时候，还可以将应用题和学生的日常生活联系到一起，加深他们对于应用题目的认知和掌握。

（三）构建轻松的课堂教学环境创设融洽的课堂气氛非常重要。当教师实施应用题教学的时候，需要创建轻松愉快的课堂教学环境，除了准确上课所需的材料之外，还应当制定出良好的问题情境，以此激发学生的问题探索能力，促使学生积极的解答问题。

结束语

综上所述，应用题教学是小学数学教学的重点和难点，但对于培养小学生综合素质至关重要，而且也有利于小学生更好的学习数学，因而教师一定要重视应用题教学工作，特别是要围绕培养学生数学意识和数学思维，积极探索更加有效的教学模式和教学方法，重点要在激发学生学习兴趣、培养学生解题思路、拓展学生思维模式三个方面下功夫，切实通过教师的积极努力、学生思维的拓展，使小学应用题教学实现新的突破，最大限度培养小学生的數学能力，为未来更好的学习数学、应用数学创造有利条件。

参考文献

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