如何激发学生语文学习的兴趣

赵仁英

摘要：在一堂课的时间里，很难长时间将注意力集中在教师的课堂教学上，这就对教师课堂教学工作的顺利开展造成了一定的困难。针对这样的问题，教师在课程设置时，要对教学内容进行深入解读，并通过优化课堂导入环节，丰富教育教学手段，创设课堂教学氛围，创新课后作业布置的形式，在教学过程中充分激发学生的学习兴趣，从而实现提升语文课堂教学效率的目的。

关键词：语文;学习兴趣;引导方法

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-27-027

引言

当下的语文教学任重而道远，新时代现代媒体发展，对孩子们的诱惑层出不穷。如何在这重重困难下，让学生成为课堂的主体，而不是机械被灌输的受众，是刻不容缓的问题。在教师引导帮助下，给学生创造自主发展的机会，拥有自信的人格，全面提高学生的素质，提升学生思维能力，培养适合新时代的人才，需要通过运用多种方法，使学生获得成功的体验。

一、更新语文教学方法

小学语文教师要从自身的教学方法进行积极的改变，因为本身学生对于知识的学习是充满了好奇心的。但是他们对于知识的认识由于没有成熟的能力，往往歪曲理解了自己内心是否喜欢。所以，教师要使学生首先调动起他们对于语文学习的兴趣，才能积极地发挥更多自身的想象力和专注力。那么，小学语文教师要真正的走入学生自身的心灵成长，把他们真正当成语文学习课堂的主人，然后在理解运用的过程中，使教学方法不在陈旧。积极改变教学方法对于学生能力调用的限制，让他们在引导过程中真正形成一定的能力。而在这些能力不断实践过程中，又给予学生更多的语文学习自信。比如说在具体教授语文课文的过程中。小学语文教师要积极引导学生展开丰富的想象，对于学生要积极的引导和鼓励而非进行严厉的批评，让他们在描写分析的过程中真正的使自己的思维运用起来。让学生感觉到语文课堂原来是非常自由的，他们会形成更多的感触去关注到语文知识不同的内容。从而不断地在树立自信的过程中发现语文知识真正的魅力所在。而小学语文教师对于学生的引导也不能专注于一种题材能力的提高，要积极运用更多符合小学生自身理解能力的教学方法，使他们的理解由简单到困难逐渐的提高一个层次，锻炼他们的理解能力，而非直接让他们一眼看到复杂的语文知识便产生了抵触的情绪。所以，小学语文教师也要积极搜寻各种关于课堂具体引导活动的一些有效方法和素材，使学生能够从多个角度去欣赏到语文知识不同的表现方式，对于文章的体会能够真正的从自身的感情出发，让他们在基础不断奠定的过程中，同时也奠定对于语文学习兴趣的不断发现。

二、辅以媒体资源的积极利用

小学生是喜欢新鲜事物的。如果强加改变的话，往往对于他们的思维创造能力会是大大的扼杀。小学语文教师在进行知识传播的过程中，要学会信任学生，相信他们的自主学习能力。我们只是需要转变一种有效的教学方法，让他们在兴趣的调动下变得更加积极。如此一来才能使他们的理解效率真正的提高。比如说，为了更好的使学生理解某一篇课文的重要知识内容，小学语文教师可以采用多媒体技术的辅助，将一些情节以图片或者动画的方式展现给学生，让他们对于知识学习的理解过程变得不再单调。而教师对于多媒体资源的运用一定要真正的从学生出发，同时积极引入更多的互动性特征，我们不能让学生在进行喜闻乐见形式的运用过程中过多的依赖，过多的进行注意力的转移而忽视了对于知识的真正理解。因为媒体性的资源运用可以真正的帮助学生提高他们的兴趣，最重要的还要依靠教师的引导，使他们将这样的兴趣转变为知识能力的获取方法和力量。

三、创新课后作业布置

课后作业是对课上学习内容的巩固，是教师检验学生学习成果的有效手段，它同时也是小学语文课堂教学中重要的一个环节。传统教师布置作业的方式大都通过书面形式体现，这对于很多学生来说，不但没有起到巩固知识的目的，反而给他们造成了一定的负担。如果学生长此以往抱有一种不情愿的态度，就无法充分發挥出课后作业对于学生学习成绩提升的作用。因此，教师可以创新课后作业布置的形式，打破课后作业原本固有的以书面呈现的形式，从而进一步激发他们在课下对于语文课程的学习兴趣。

结束语

总而言之，小学语文教师对于学生兴趣的提高不能单纯的从自身教学方法的改变出发，我们要将一切行为的采取从学生自身出发，让他们积极发挥和感受到自身对于语文课堂的主体性作用。从学生出发进行更多方法的不断尝试，才能够真正的使语文兴趣的调动发挥出它本有的意义。不然学生空有对于语文学习的兴趣，但是无法达到语文能力的提高也是没有作用的。

参考文献

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