关于优化初中数学教学质量的综合策略研究

夏莹莹

摘要：随着“新课改”的教学思想逐步趋于成熟，初中阶段的数学教师对于学生数学学习能力要求也在不断提升。为了能够使学生们的数学知识水平达到更高的层次，教师不仅应强调学生课堂学习活动的参与意识，更应要求其体会理解数学知识内涵的重要性。因此，教师通过系统性的教学调查和研究，决定从学生的实际数学知识学习状况入手，设计与之对应的教学策略和方法，用以帮助学生更好地提升其数学知识综合学习质量。

关键词：初中数学;课堂教学;质量优化;策略研究

为了能够使学生们的数学知识理解更为深刻，教师应重点培养学生的数学知识理解能力，并强化学生对数学知识的深度分析意识，从而使其数学知识学习更加高效。因此，教师为学生们设计更有效的教学策略，并引入信息化教学资源，使之能够切实细化学生的问题思考过程。同时，教师应结合学生的实际生活情境进行演示，以此提升学生的数学学习兴趣。此外，教师应将学生划分为学习合作小组，用以强化学生的知识综合理解能力。最终，通过教师引导学生积极的课后反思训练，可以使学生的学习质量得到系统性性提升。

一、信息技术知识讲解，细化学生思考过程

教师指导学生们学习初中数学知识期间，需要重视对其学习过程的指导，使学生能够打牢知识基础，进行细致深入的问题思考，从而切实提升其数学知识学习质量。因此，教师在实际教学期间，决定从学生们的课堂学习过程着手，设计综合性的教学策略，使学生能够深入了解自己的学习关键。因此，教师通过系统性的教学分析，决定为学生们设计信息技术教学策略，利用这一教学法的技术性优势，为学生们细化知识内容讲解的过程，从而切实提升学生们对于数学知识的细节了解。正因有了教师为学生们设计的信息技术教学策略基础，使得学生在课堂问题思考期间，能够更加精准有效地理解其中的数学知识内涵。

例如，教师为学生们讲解“由立体图形到视图”的知识时，就可利用信息技术教学策略进行相关知识讲解，使学生能够真正全面细致的了解其中的知识要点。为此，教师为学生们整理大量信息技术教学资源，使学生能够在教师的引导下，进行深度的问题分析和思考。特别是教师为学生们展示立体图形，要求学生们绘制相关的平面视图时，就可应用信息技术的教学优势，将原本抽象化的思考过程，利用动态化的方式展现给学生们，从而使学生的相关知识理解变得更加清晰有效。基于教师为学生们设计的信息技术教学策略，可以使学生的课堂学习过程更加细致深刻，对应的数学知识教学也变得更加科学有效。

二、生活情境综合演示，培养学生求知兴趣

在学生们学习初中数学知识期间，教师发现学生对于所学知识，若是充满求知欲望和探究兴趣，则会在课堂教学过程中拥有长期高效的学习状态。因此，教师结合学生们的实际学习表现，以及数学教材中的相关知识内容，为学生们设计基于其现实生活情境的教学内容。教师希望通过引入学生相对熟悉的教学情境，可以使学生更加有效的理解数学知识内涵，从而获得数学学习能力的提升，进而培养学生对数学知识的学习兴趣。因此，教师利用生活化教学策略，为学生们设计相关的生活化情境内容，可以使学生们对数学知识的理解更为深刻，从而切实增强了学生们的数学知识学习质量。

例如，教师在教授学生们学习“有理数加减混合运算”的知识时，就可利用生活化教學策略，为学生们模拟相关的知识情境，从而使学生对数学知识的学习充满兴趣。为此，教师通过综合性的教学分析，决定利用生活中折返跑的情境，为学生们模拟关于有理数加减混合运算的状况。通过确定正向和负向的运动方向，以及实际运动距离的大小，可以使学生清晰理解生活化情境对应的运算过程。也正是因为有了教师为学生们模拟的生动情境，使学生在学习数学知识过程中，思维更加清晰有效，切实提升了学生的学习兴趣。

三、小组合作问题分析，强化学生知识理解

为了能够使学生们的数学知识理解更为全面有效，教师需要将学生们划分为若干学习合作小组，从而使学生能够进行更清晰有效的合作学习。对于初中阶段的学生来说，学习数学知识的过程，就是不断强化自己对数学知识理解的过程。这期间的所有教学方法的应用，都是为了提升自身知识理解所服务。所以，教师为学生们设计相关教学策略时，决定将学生按照实际数学学习能力，划分为若干实力相近的学习小组，并为学生们设计相关的学习任务，使之能够引导学生进行深入的问题合作分析，切实增强其数学知识理解水平。

例如，学生们在学习“相似三角形”的知识内容时，就可按照教师的教学设计，采取小组合作的学习方式，进行深度的知识分析和思考。为此，教师需要为学生们布置相关的合作分析问题，其中教师需要为学生们设计阶梯性的问题内容，使学生能够从简单的问题入手，逐步强化自己对三角形相似知识的理解，从而更好地提升自己的数学问题分析能力。正因教师为学生们设计合作性的教学策略，使得学生之间能够畅所欲言，表达自己对相关问题的观点和看法，从而逐步提升自己对数学知识的理解水平。

四、注重课后训练反思，提升学生学习质量

初中阶段的数学知识教学，需要教师指导学生进行严格的纠错训练，从而使学生能够逐步强化自己对数学知识的理解，从而更好地提升学生们的数学知识水平。对于学生而言，学习数学知识期间，出现相关的错误在所难免。此时，教师需要为学生强调纠错的重要性，并使学生能够进行及时的问题反思，从而使学生能够切实提升自己的数学知识学习质量。

例如，学生们在学习“因式分解”的知识内容后的训练中，难免会出现相应的运算错误。此时，教师就可利用反思教学方法，指导学生进行相应的纠错思考，并查找学生自身的认知不足。通过教师对学生的错误思维进行点拨，可以使学生们的数学知识理解更为全面，对应解决数学问题的能力也能够得到综合性的提升。所以，教师为学生们设计课后反思的教学方法，可以使学生们的数学知识学习更加优质高效。

综上所述，教师教授学生初中数学知识期间，需要结合学生学习需要，设计综合性教学策略，使之充分提升学生们的数学知识学习质量。

参考文献：

[1]朱丽华.展现团队力量——初中数学课堂教学运用小组合作教学模式初探[J].新课程（中学），2017（11）：181.

[2]唐建凤.技术为先，实验锻炼——信息技术背景下初中数学的实验教学[J].数学大世界（中旬），2017（11）：43.

[3]张丹.反思性教学在初中数学教学中的应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2016（20）：71.