论高中物理学习的困难及解决策略

张小清

摘要：当下，新课改重点突出了“以学生为中心”的教育理念，怎样应对学生的学习困难，激发学生学习兴趣，俨然已经成为教育界一项新的研究热点。通过对目前高中物理教学现状的分析，笔者发现，造成学生物理学习困难的原因主要是初高中的知识衔接跨度大、学生的元认知结构存在缺陷以及学生缺乏充足的学习兴趣等因素。

关键词：高中教育;物理学习;学习方法

长久以来，各个中等学校为了增强学校影响力，竞争力，提高升学率，采取了很多的措施，如增加学生在校学习时间，增多课时等等，在初期这些措施确实极其有效的提高了学生的成绩和学校的升学率，但渐渐的这种填鸭式教育也暴露出越来越多的问题，比如学生的学习积极性越来越低，对于一些课程的接受度也越来越低等等，物理这一抽象学科受到的影响尤其严重，如何解决高中物理的学习困难问题是教师组和学校都很重视的问题，本文就这一问题进行了一些分析并给出相关建议。

一、高中物理教育分析

1.物理学科简析

物理学是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学，是一门以实验为基础的自然科学。早在很久以前，人们就开始尝试着去了解这个世界：物体为什么会向下掉，物体的大小，重量为什么会不同，星星是怎么运动的，地球是什么样子的等等。渐渐的有人开始观察研究，提出各种各样的理论并努力设计实验去证实。经过很久的发展，这种以实验和观察为形式去探索事物的内在规律的行为便发展成为物理学。这个过程充满曲折，真理也在错误思想中沉沉浮浮。在现代教育中，物理学发展成为一门一级学科，在中等教育中重点研究物质、能量、空间、时间等的性质和彼此之间的相互关系。其次对于生活中的声学、力学、光学等常常接触到的现象进行解释和指导应用。对于高中教育而言，也已成为教育学生相关生活知识与初级理论的必要学科。

2.高中物理学习困难的主要原因

从学科本身分析，高中物理知识体系的复杂度，内容的丰富度，逻辑的转换度等等都对学生本身提出了很高的要求，高中物理学习的困难与课时紧张也使得学生难以彻底理解掌握高中物理知识。

从学生角度分析，一部分的高中生能力有限，对于相关物理知识认知程度低不能理解掌握，这导致一部分学生产生物理难学，难以坚持的想法，使得其对学习的兴趣下降，学习信心丧失。物理本身是多学科的融合应用，其对于学生的运算能力也有较高要求，学生的运算能力不足，跟不上教学速度，学生在物理学习上便没有成就感。

从教学方式上分析，当前很多地区的教学方式落后，教师只是一味的填鸭式的进行教学，学生与教师之间的交流很少，对于学习过程的疑问学生不敢说，教师不知道，一而再再而三的错过渐渐的产生了很大的知识断层。再者，教师轻视对学生的物理思维的培养而过度重视理论知识的灌输，使得学生只能一味的将知识死记硬背，缺少深入思考，思维能力得不到培养，对于物理的学习便陷入了一个恶性循环。

从实验的角度分析，实验是帮助学生生动理解掌握知识的有效方式，学生在实验中能够提升其对物理本身的学习兴趣，在实验中还可以培养学生的观察力与分析能力，然而一些学校由于种种原因无法满足教学实验的要求，还有一些学校只能进行非常简单的实验，这更加深了学生在物理学习中糟糕枯燥的学习体验。

二、物理学习中困难的解决方法

1. 应用探究式教学方法

探究式教学方法是新课改中关于课堂教学所提出的一项新要求。由目前物理教育改革的主流发展趋势来看，便应采用科学探究思想来实施高中物理教学改革工作。物理学科的一项本质特征即为科学探究，这同时也是物理教学工作的一个重要构成部分。通过开展科学探究活动可促进对学生内在学习动力的有效激发，促使学生掌握更高效的学习方法。大量的物理学公式以及规律等均是基于学生已掌握的知识条件，利用严密的数学逻辑所推导出来的，这一方面的内容同样也是高中物理教学中的一项重点内容，其中主要牵涉了逻辑推理与思维方法两方面的内容。

2. 加强学生元认知水平

高一学生往往认知水平较低，对于认知的调控能力也较差，同时刚刚到了一个陌生的环境还需要一段时间适应。此外，部分学生刚刚经历了中考可能还会有一段放松期，没有学习的紧迫感，多种因素的共同作用致使高中新生的认知水平均相对偏低，觉得物理课程的学习过于困难。针对此类情况，教师应当在日常教学过程中有意识地促使学生做好心理准备，利用教材、課时、教学方法等方面的转变来使学生能够有一个较为合理的认知，并重点加强对学生思维认知方式的提升。

对此，教师在日常的教学过程当中，便可综合应用等效替代策略、图像图解策略等手段来重点加强对学生思维能力的培养。

3. 培养学生的学习兴趣

高中阶段的学生对于物理学习的重要性往往没有一个深刻的认识，大多是为了应付学校与家长的要求，因此学生的学习注意力往往难以保持持久的集中，极易受到外界因素的影响。也正是由于学生没有将物理学习作为内在需求，将掌握好物理知识作为学习目标，从而也就无法产生出积极主动的学习动力。对此，教师可就结合以具体的生活实例，调动起尽可能多的手段方法来使学生对物理知识的学习产生浓厚的学习兴趣。

例如，教师可就在物理课堂上讲解有关物理知识时向学生介绍一些热门的物理应用与研究成果，从而激发起学生的学习兴趣;在课堂实践教学中教师还可加强对多媒体等教学设备的应用，利用形式种类多样的课件内容来向学生生动地展示物理原理，其中的视频展示环节能够加强学生的空间想象力，促使学生建立起更好的逻辑思维。在平时的训练过程中对于习题的选择建议1～2节课程进行一次习题练习，习题数量可确定在14道题左右，每一章节的内容练习20道习题左右，试题的选取范围可来源于课本也可从课外广泛搜集，针对一些较为特殊的内容也可结合学生的知识掌握薄弱点自行编撰进行强化练习。

总而言之，高中物理课程的学习相对较为复杂且枯燥。在实际的教学活动中，教师要集中学生的注意力，突出强调物理课程的重要意义，使学生能够养成课前预习、课堂练习、课后复习的良好习惯，还可将物理课程的学习与学生的日常生活密切地结合起来，借助于对日常生活的细微观察，来促使学生能够更进一步的加深对物理知识的理解，并使学生能够意识到生活处处有物理，借此来提升学生的学习兴趣，最终促进物理教学质量的全面提升。

参考文献：

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[2] 崔媛.高中物理学习困难成因及教育转化策略分析[J].新教育时代杂志（教师版），2015，（12）.