初中数学高效课堂的研究

张建界

摘要：随着新课程改革深化的背景下，高效课堂成为一线教师共同追求的教学目标。因此本文基于初中数学高效课堂的研究为例，通过设计三维目标，把握教学走向;借助信息技术，提升教学效率;组织竞赛活动，增强学习动力三个方面的教学研究，来谈论关于初中高效课堂构建的方式方法，希望能够有效促进教师专业能力的快速发展，为初中数学高效课堂的构建奠定良好的发展基础。

关键词：初中数学;高效课堂;策略研究

何谓高效课堂。简而言之，就是教师投入最少的精力、物力达到最大化的教學效果。教学效果的主要衡量标准，不是以初中教师课堂的授课量大小为指标，而是学生能够在有限的课时中获得自身学习最大化成长，能够对学生综合学习能力的长足发展，起到夯实基础、促进学生综合素质快速成长的教学效果来决定课堂教学是否成长。同时，高效课堂是一项长期性、复杂性、反复性的教学工程，并不是一朝一夕能够达成，由于学生学习发展阶段不同，其学情实际情况有着千变万化的表现，所以高效课堂的构建需要教师具有耐心、恒心，能够立足学生学习的实际学习情况，根据学生的学习认知喜好和学习特点上，积极探索各种途径提升学生有效学习的方式方法，这样才能有可能实现高效课堂的构建。

一、设计三维目标，把握教学走向

一堂好课的产生与实现，必然基于科学合理的三维目标上，三维目标作为课堂教学的出发点和最终点，是实现高效课堂构建的前提必要条件。因此教师在教学过程中要重视三维目标的合理设计，只有保证三维目标设立符合现实教学情况，才能顺利保证目标的完成。所以在初中数学三维目标的设计上要保证科学性、合理性，那么教师应该做好两个方面的教学工作，才能保证三维目标的科学合理。第一，备学生。在设计三维目标上教师要对学生现实学习情况具有全面系统的了解，能够对学生的学习喜好、学习认知规律、学习最近发展区具有清晰准确的认识，这样才能保证三维目标的设计，符合学生客观的学习需要，有效避免教师主观性的误判，继而才能有效引导学生顺利达成三维目标。第二，备教材。教师应该对教材内容有着全面系统的认识，能够准确掌握教材编著者的需求，能够根据现实教学为依托，实现即能保证有效实现教材编著者的教育述求，也能够符合当前受教群体的学习需要，不会过高，过低的设计目标。例如，在设计《正数与负数》的目标上，1.知识与技能目标。能判断一个数是正数还是负数，能用正数或负数表示生活中具有相反意义的量.2.过程与方法。借助生活中的实例理解有理数的意义，体会负数引入的必要性和有理数应用的广泛性。3.情感态度与价值观。培养学生积极思考，合作交流的意识和能力。4.教学重点。正确理解负数的意义，掌握判断一个数是正数还是负数的方法。5.教学难点。正确理解负数的概念。6.教学关键节点。创设情境，充分利用学生身边熟悉的事物，加深对负数意义的理解……。当教师根据学生与教材基础上设计三维目标，这样将助力教师提出更多科学合理的教学方法来服务教学目标，保证课堂教学目标能够顺利达成，这样才能为高效课堂的构建奠定好的开始。

二、借助信息技术，提升教学效率

信息技术集合图片、文字、影像、文字等为一体的多媒体教学工具，越来越受到教师的欢迎与关注，当前已经成为众多教师提升课堂教学质量的重要教学工具之一。因为信息技术具有传统无法比拟的教学优势，第一，信息技术能够将静态化的知识表现转变为动态直观的知识表现，这样将大大提升学生的学习兴趣，增强学生学习的主动性。第二，信息技术能够丰富传统教学的表现方式，能够为学生创设不同的教学情境，能够拉近知识与学生的交互性，促使学生在身临其境的教学场景中，提升对数学知识的感知力与理解力。所以在初中数学知识的教学方式教师应该有效借助信息技术独特的教学优势，来提升课堂的教学效率。例如，在教学《生活中的轴对称》一课上，教师可以创设一个游乐场景，如：游乐场有着摩天轮、飞船、滑滑梯……，还有很多人在地方放着各式各样的风筝，有的是蜻蜓形状、有的则是蝴蝶形状……，为学生呈现这个情景上教师提出问题，里面隐藏着很多数学知识，有哪一位同学知道是什么吗？在学生集体讨论与交流中，发现轴对称的特征，然后教师再继续提问：生活中轴对称图形无处不在，大家说一说、想一想自己生活中的轴对称图形。在这样图文并茂的教学和启迪性引导下，课堂学习氛围自然越来越活跃，这也助力教师教学更加高效、优质。

三、组织竞赛活动，增强学习动力

初中生正处于青春时期，自身不仅具有强烈的自尊心，也有较强的好胜心，尤其后进生的学习过程上，教师无法通过像小学一样的指导教育就能够激发学生学习数学的兴趣，而且教师也不能够过度批评学生，这样更加容易引起学生的叛逆对抗情绪，反而大幅度减低学生对数学课程的好感。那么教师应该根据学生好胜心强烈的特点，在课堂教学中不定期开展竞赛活动，以竞赛活动具有较强的竞技性，来激发全体学生的主动参与，在学生参与过程中逐步提升学生对数学的兴趣，加强学生数学学习的质量。例如，在单元复习课堂中，以有理数的加法与减法为例，教师为了检验学生对新知的掌握程度，进而更好地优化自我的辅导性教学。教师可以组织学生开展“有理数加减法——答题竞赛”，首先先为全班学生划分成不同的小组，小组人员结构按照一优等生二中等生一后进生的配置，这样学生在参与竞赛活动中容易产生优带差、差学优的积极氛围，尤其后进生在小组积极学习氛围和为了集体荣誉，将会主动参与到竞赛，认真备赛，有效实现以赛促学的效果。其次，教师根据学生不同的学习基础，设计不同的题组，然后以两个小组为单位进行答题竞赛。同时教师要做好一个记录与统计工作，进而根据学生实际学习现状，提升教师辅导策略的针对性。最后，当比赛结束后，教师不仅要实施结果性评价，还要增加过程性评价，积极对后进生的学习表现给予肯定，最大化提升以评促学的教学效果。

总而言之，在初中数学高效课堂的构建策略研究中，教师必然是基于“围绕学生、激发学生、发展学生”的教学原则出发，这样才能避免教师的主观性判断，才能根据学生学习的实际需要，创编多元化的教学方法，从而更好地服务学生的有效学习质量。

参考文献：

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