浅谈在初中数学教育教学中对学生数学思维的培养

郑阿明

摘要：数学是学生在初中阶段需要学习的重要学科之一，为了帮助学生在初中阶段打好数学基础，提升数学学习水平，教师需要培养学生们的数学思维，提高学生的逻辑思考能力。为此，教师需要选择正确的教育教学策略，应结合学生特点，提升学生的学习乐趣，同时自身积极引导，培养学生的探索精神，此外在教学中融入数形结合，增加学生的做题技能，还应让学生将知识进行统筹运用，帮助学生形成数学思维等。

关键词：初中数学;数学思维;教育教学;

初中数学的教育教学开展情况，是受到学生与家长的普遍关心的，为了能开展好这一阶段的数学教学工作，初中数学教师应严格要求自己，不断提升自身的教学水平，要以学生的实际情况出发，选择合适的教学策略开展教学，并合理进行教学任务的安排，培养学生们的学科思维能力。为实现这一教学目标，本文从提升学生学习乐趣、培养学生探索精神、增加学生做题技能、形成学生数学思维这四个方面，进行了关于在初中数学教育教学中对学生数学思维的培养的探究：

一、结合学生特点，提升学生学习乐趣

数学思维对学生们学习的重要性是毋庸置疑的，然而，这样的数学思维需要学生在平时勤加思考问题的过程中被激发出来。因此，为了帮助学生顺利完成这样的学习思维的转变，教师需要实施一定的教学策略，增加学生学习初中数学过程中的乐趣，让学生在趣味性的数学学习中，保持大脑的高速运转，从而找到解决数学问题的灵感。为了更好地开展这样的趣味教学，教师就需要结合学生们的性格特点，将自己的教学手段灵活化，以丰富多元的方式进行教材内容的讲解。

例如，教师在开展初中数学《三角形的初步认识》这一单元内容的教学时，就应提升学生们学习中的乐趣。首先，教师可以寻找一个大的三角尺作为教学工具，让学生们观察三角形的特点，感受三角形的稳定性。之后教师可以利用多媒体制作教学课件，以图片和动画的形式为学生展示不同类型的三角形，以及全等三角形的特征等。在这样的教学中，学生学起角平分线、中线等相关概念时就会更加轻松，从而增加学生学习过程中的乐趣，以此来帮助学生发展数学思维。

二、教师积极引导，培养学生探索精神

在初中数学的学习过程中，学生可能会遇到各种形式的数学难题，这为学生的数学学习增添了一定的障碍。在遇到困难时，学生可能会产生沮丧的心理，进而对数学学习失去热情。这样的现象是需要教师极力避免的，为此教师就需要积极引导学生，培养学生们的探索精神，让学生勤动脑、多思考，努力解决数学学习中遇到的问题，在这样对数学知识探索的过程中，增加学生思考数学问题的角度，从而帮助学生逐渐形成解决数学题目的思路。通过进行这样的教学，让学生有主动探索数学知识的意识。

例如，教师在开展初中数学《一元一次不等式》这一单元内容的教学时，就应该积极引导学生去进行数学知识的探索。教师要让学生认识到，生活中遇到不等量的情况有很多，为了解决这些问题，学生应该掌握不等式的解法。通过学习不等式的基本性质，教师可以让学生依照这一性质进行“一元一次不等式”的探索，并学会求不等式的解集。在這一过程中，教师应多帮助学生，引导学生勤加思考问题，并积极鼓励学生勇于探索，培养学生学习数学这门课的自信心。

三、融入数形结合，增加学生做题技能

数形结合在初中数学的学习中是一种重要的思考问题的方式，教师需要努力帮助学生掌握这一解题方法，促进学生数学思维的形成。为此，教师在讲解教材上的内容时，就应该将数形结合的思想融入自己的教学过程中，让学生们学会这种数学方法的使用方式，并将之掌握熟练，从而在见到类似的问题时就可以很快联想到数形结合，以此来达到融会贯通的程度。在这样的教学过程中，让学生认识到优秀的数学思维的重要性，从而积极投入到对自身数学思维能力的提升当中。

例如，教师在开展初中数学《特殊平行四边形》这一单元内容的教学时，就可以进行数形结合的讲解。这一节的内容中有许多需要学生进行证明的定理，如“矩形的对角线相等”这一定理。为使证明的过程更加清晰明了，教师可以让学生们先作辅助线，即连接矩形的对角线，然后观察它们是否相等，以及这些线和旁边的边角的关系，从而寻找证明的方法等。在证明其他定理时也是一样，“作辅助线”等数形结合的思想是很重要的，教师应该让学生掌握这一做题的技能。

四、进行统筹运用，形成学生数学思维

学生在学习初中数学时，需要将学到的数学知识进行统筹运用，从而提升自己的实际解题能力。在日常不断做题的过程中，学生的数学经验会日积月累地增加，从而形成自己独特的解决数学问题的方法、形成个人的数学思维。教师则应将自己掌握的数学知识尽心尽力地传授给学生，让学生学习多种数学解题方法，从而使学生在初中数学的学习道路上走得更加顺利，并为之后进一步的数学学习做好准备等。通过这样的教学，将学生的数学学习思维系统化，以提升学生的整体学习水平。

例如，教师在开展初中数学《二次根式》这一单元内容的教学时，就应该帮助学生培养数学思维。通过讲解教材上的案例，可以让学生们了解“二次根式”这一概念。之后根据算术平方根的定义，教师应让学生们注意根号内字母的取值范围，并且提醒学生，在进行相关题目的解答时，都应该先考虑这一细节性的问题。通过学习二次根式的性质，学生可以得到二次根式的运算法则，之后在进行运算时，教师应让学生们运用反向思维来检验自己的运算过程是否正确。

综上所述，初中数学是学生在义务教育阶段需要学习的一门必修科目，教师需要把握好这一阶段的教学，合理进行教育教学任务的安排，帮助学生巩固基础知识，保证学生的数学学习进度。要想提升学生的数学水平，教师需要培养起学生们的数学思维，为此教师就应做到：结合学生特点，提升学生学习乐趣;自身积极引导，培养学生探索精神;融入数形结合，增加学生做题技能;进行统筹运用，形成学生数学思维。通过实施这一系列教学策略，帮助教师完成教学任务，同时希望对广大初中数学教师的教学能有一定借鉴作用。

参考文献：

[1]王子晔.初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].文化创新比较研究，2018，2（11）：169+171.

[2]卢洲.在初中数学“一题多解”和“多题一解”中培养学生数学思维[J].华夏教师，2018（08）：52-53.