双语教学质量评价与管理研究

杨欣

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摘要：双语教学作为我国高等教育与国际接轨、实施素质教育的切入点，已在高职院校普遍开展，并逐步成为培养国际型人才的有效载体。越来越多的高职院校在开展中外合作办学项目的同时，更注重与国外优质课程体系的对接和双语教学实践。实践证明，双语教学在提升学生行业英语与职业能力、强化教师双语教学能力与综合素质、促进职业教育教学改革与发展等方面发挥着积极作用，推动了高职院校的国际化进程。本研究旨在通过对双语教学质量的调查分析与实证研究，建立评价体系，并提供教学管理思路或建议，以促进教师国际化教育理念与双语教学能力的提升和高职院校国际合作项目的良性发展。

关键词：双语教学；高职院校；教育教学；教学质量评价

中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）019-000-02

一、研究思路与方法

本研究以实证研究为主，以访谈和案例研究为辅。

首先，通过发放调查问卷与访谈，对高职院校的双语教学质量进行调研。问卷设计分为两部分：第一部分是学生个人基本情况，第二部分列出了影响双语教学质量的观测变量。各观测变量一方面来自文献研究，一方面来自课题组成员的集体讨论，共设七类46个问题。变量以三点量法进行赋值，数据结果使用SPSS统计软件进行分析处理。

其次，在问卷调查统计结果的基础上，结合访谈所了解到的关于北京市高职院校中外合作办学项目双语教学的现状，更系统地分析和探讨影响双语教学质量的指标有哪些。

最后，基于本研究所取得的结论，对双语教学的开展进行探讨，为今后改善和提高双语教学质量提出管理思路或建议。

二、研究分析与说明

（一）调查概况

调查时间为2015年4-6月，面向北京农业职业学院、北京青年政治学院、北京财贸职业学院三所高职院校的中外合作办学项目中，接受双语教学课程的在校生发放问卷，共回收有效问卷233份。其中，男生占比42.4%，女生57.6%；一年级学生比例50.8%，二年级49.2%。

经过数据统计与分析，发现调查对象对双语教学总体情况评价较好，对授课教师水平、教学方式表现出较高的认可度，对所用教材的评价最低。

1.关于双语教学的总体评价

在本项调查中，54.2%的学生表示愿意继续选择双语教学的课程，51.7%的学生表示有充分的心理准备接受双语教学，49.2%的学生表示认同双语教学模式，这三项总体评分较高。同时，76.3%的学生认为双语教学课程设置不够合理或一般，70.3%的学生认为双语教学对于提高学习兴趣没有明显帮助，仅有28.8%的学生认为双语教学有助于专业知识的学习，这三项总体评分较低。学生对双语教学的认可度主要来自于学生认为双语教学提高了自己的英语听说读写水平，即提高了英语实际运用能力，对专业知识的学习影响力不大。

2.关于授课教师的评价

本项共设计10个问题，在学生对授课教师的评价中，最满意的三项是：英文讲解清楚，表达清晰准确，作业批改及时；最不满意的三项是：课前课后辅导不够、行业实践经验不足、课堂气氛不活跃。总体来看，学生对教师的英语水平和专业知识表示满意，对实践技能、教学方法有更多期待。

3.关于教学内容的评价

本项共有5个问题，评价得分从高到低依次排序为：知识与内容实用性 > 教学案例设计合理性 > 理论知识体系完整性 > 教学内容丰富性 > 观点新颖性。其中，45.8%的学生认为教学案例设计合理，44.0%的学生认为所学内容实用性强，这两项评3分的学生占比最高；13.6%的学生认为教学内容不够丰富，12.7%的学生认为观点不新颖或缺乏吸引力，这两项评1分的学生占比最多。

4.关于所用教材的评价

在调查中，学生认为教材存在的最大问题是阅读难度大，仅有10.2%的学生可以较好地阅读和理解英文教材。对教材内容的合理性、习题难度的合理性表示认同，对教材价格有22.9%的学生表示不够合理。

5.关于教学方式的评价

本项中，学生接受度较高或较为满意的教学方式有：多媒体教学、英文板书、提前配发专业词汇表或英文讲义、提供课外补充材料。存在的问题有：考试方式单一、授课速度不够合理、学时分配不够合理、课件吸引力不强。在中英文讲解比例的选择上，1：1所支持的学生最多，达到21.1%，占绝对比例；其后依次是3：7、3：2和2：1等，占比不高。

6.关于学生个人能力的评价

本项中，从已有能力水平来看，31.4%的学生认为自己英文基础较好，20.3%的较弱；31.4%的学生认为自己具备良好的英语思维能力。从学习习惯和方法来看，33.1%的学生认为自己拥有良好的学习习惯；47%的学生拥有充足的学习时间；31.4%的学生表示学习兴趣浓厚；50.8%的学生表示自己会主动查阅生词；但仅有26.3%的学生认为自己拥有良好的学习方法。

（二）分析说明

1.差异性分析

数据分析结果显示，学生的性别、专业和年级对于双语教学的各项评价均没有显著性影响。

2.相关性分析

以双语教学总体评价为中心，教学内容、教学方式等项目与其的关系如下图所示。

因此，影响双语教学质量的因素由强到弱，依次为：教师能力、教学方式、教学内容、所用教材、学生能力。

三、研究结论

（一）双语教学质量评价指标

本次调研的对象是接受双语教学的学生，对教学质量的评价主体是学生评价。研究发现，学生对双语教学这一模式是认同的，且愿意接受双语教学，对在双语课堂上能够锻炼英语职业能力持肯定和积极的态度。

从对双语教学质量产生影响的因素来看，按照由强到弱的顺序排列，依次为：教师能力、教学方式、教学内容、所用教材、学生能力。因为本次调查中，学生能力的设计主要是学生本人对自己学习态度、学习习惯和英语基础的评价，未通过客观标准予以检验，存在学生自我评价较高、教师评价较低的现状，故学生能力指标侧重表现的是学生的学习能力，而非完全指英语能力。

2.教学目标的定位问题

从法学教育背景看大陆法系教育的性质是一般性的人文科学教育，而非法律职业性训练，其价值目标在于培养理论型的人文知识分子，而不是应用型法律人才。在这一背景中，我国法学案例教学的功能仅限于解释和补充说明所讲授的理论内容，甚至连解释和补充说明的功能都不曾具备，只是对所宣讲理论的简单的、毫无意义的重复。2005年后，法律基础课程中大学生法制教育从属于道德教育范畴，对大学生的法制教育目标定位比较模糊。造成多数教师在讲授法律基础课程中法律部分内容多采取传统理论知识传授的单一教法，使学生学习的法律理论知识与法律实践脱节，达不到应用型人才培

三、案例教学法运用到法律基础课中法律部分教学的建议

1.完整的实施案例教学的各环节，选取合适教学案例

在法律基础课中法律部分采用案例教学法的各教学环节必须要完整。案例教学法的完整教学步骤是课前精选法律案例，课上合理展示案例，让同学们认真阅读分析案例，后组织同学们对法律案例进行分析讨论，后由教师根据分析讨论案例情况总结点评。不要在教学中省掉案例教学的学生讨论分析环节，由老师简单选读案例后提问几个学生后就告诉同学案例结论，变成普通举例教学法。

案例教学法在法律基础课法律部分中运用实施的效果好坏，主要取决于选取的教学案例是否合适，如果选取的案例不合适，可能提不起学生的分析讨论学习兴趣。若选取不合适的负面案例，讲解又不能朝正面引导的话，不当不能通过法制教育使学生树立起法律信仰，反而使学生对法律产生负面看法。因此，要是实施好案例教学法到达良好教学效果，就必须要选择恰当的案例，要成功地选择和运用案例，必须遵循方向性原则、真实性原则、典型性原则、时代性原则。即选用的法律教学案例应该以正面教育为主、反面教育为辅，对一些揭露社会阴暗面、丑恶面的冤假错案应该尽量慎用、少用；选用的法律案例应该来源于法律实践，而不是教师的主观臆测、随意杜撰；选择的法律案例要与课堂讲解的理论知识有直接联系，不能理论脱离实践；选取的法律案例要与时俱进，要贴近学生、贴近生活和贴近社会。

2.处理好案例教学法与实践教学的关系

在几年的法律基础课教学过程中，为了能够切实解决学生生活中遇到的各种实际法律问题，提高大学生法制教育的实效性。笔者认为，应加强大学生法律实践教学，为案例教学法的运用储备法律理论知识、提高在分析讨论法律案例阶段发现问题能力，增加师生互动，达到既定的法律案例教学的目标。

要提升大学生的法律运用能力，单凭教师在课堂上头十个小时教学，无论教师采用多好教学方式方法都不能达到理想的教学效果，只有加强大学生的法律基础课法律部分的实践教学，才能弥补课堂教学时不足问题。教师可以在课堂上要求同学们观看欣赏一些大案要案的庭审影音资料、社会与法栏目中的各种案例解析、组织模拟法庭、法律知识辩论赛等课内法制教育实践教学。课外法律实践教学主要是组织一些大学生到社会生活中去面对面接触，如让学生走出校园去参加人民法院审判的民事、刑事及行政案件旁听，暑期到律师事务所做法律实务见习，参加消费者权益保护日、禁毒日、环境保护日及宪法日等特殊重大节日法律咨询解答服务，对社会现实形成直观的认识，提高学生运用所学法律理论知识观察、分析和解决社会现实法律问题的素质和能力。通过大学生法律实践教学，提升了大学生法学理论知识储备量，了解法律案件办案流程、掌握了基本法律案例中必备法律文书的写作技巧，这些法律实践经验解决了案例教学法运用中的师生互动不足问题，从而提升了法制教育实效性。

参考文献：

[1]于兰.案例教学法在“思想道德修养与法律基础”中的运用[J].教育与职业，2013（3）.

[2]林国建.案例教学法在思想道德修养与法律基础课中的应用[J].河南教育，2012（2）.

[3]刘汉一.思想道德修养与法律基础专题与实践教学手册[M].江西：江西人民出版社，2014.

作者简介：向长胜（1979-），男，汉族，贵州正安人，贵州工程应有技术学院马克思主义教学部讲师，硕士，研究方向：思想政治教育、民商经济法。