初中数学开展小组式教学的应用讨论

袁爱国

摘要：随着教学理念的推广，全方位多方面的人才培养成为教育的主题，为了提高初中生的创新与学习能力，教师应当活用教学理念，激活学生的创造性思维，从陈旧的教学理念中跳脱出来，开展小组式教学可以有效帮助教学课堂提高教学效率。通过小组教学的开展，学生可以从根本上激发学习兴趣，进而逐渐做到主动学习，在此过程中，也可以使得教学氛围更加活跃，培养沟通交流能力，带动核心素养的提高。

关键词：初中数学;小组式教学;带动主动参与;激发学习兴趣;深化学习主题;提高学习效率

新型教学理念推动下，在教学过程中，教师与学生会遇到各种机遇与挑战，教师如何应用丰富的教学能力，带领学生勇敢的面对困难解决问题，是能否顺利达成教学目标的关键所在。本文笔者结合多年教学经验，针对初中数学开展小组式教学的应用做出如下讨论，希望能为广大教师及学生带来一定的启发和帮助。

一、带动学生主动参与

学生的整体素质相较于上一年代有着明显的提升，这不仅源自于全民教育理念的提升，更是我国整体实力提升的明显表现。学生是国家的未来，因此，教育强国的理念目标应当随着第一个百年计划的完成而完成。为了实现教育的中国梦，不仅需要国家的帮扶支持，更需要教师与学生的主动努力，平等的就近入学消除了过去“择优录取”不平等生源现象，为每一所学校都注入了新鲜的生命力。教师在教学过程中，将新型教学理念贯彻到底，通过小组教学推动学生的共同配合，可以有效地带动学生参与到教学活动中，学生不再只是教学的受体，更是活动的参与者，建设者与享受者。

例如，在学习“整式的加减”这一章节时，我发现学生的学习能力不是十分突出，不仅在课堂上出现走神的情况，作业完成效率也十分低下，针对这种情况，我制定了以下的策略。课堂过程中的走神情况多半是因为数学课堂内容过于枯燥，学生缺乏参与感与代入感，因此我决定将全班分为多个小组，各个小组内部进行共同学习，每一堂课针对各小组的表现进行评分，这样做不仅提高了学生的学习积极性，更重要的是课堂参与度的感受提升。以前的学生在学习过程中就像是一只小鸟，很容易迷失方向，组成小组之后，便从小鸟变成了鸟群，上述成员之间共同学习，共同进步，大大提升了课堂参与感。

二、激发学习兴趣

学生在学习过程中经常会遇到这样的事情，遇见一道单凭自己能力难以解决的问题，第一想法是求助于答案，不论能不能得到答案的帮助，十分不利于学习态度的提高。而通过开展小组式教学，将各小组成员的能力进行汇总平均，在遇到问题时，学生可以共同讨论。这种探讨讨论不同于教师的教学，是一种更能激发学生创造力与逻辑思维能力的学习方式，在这个过程中，一方面要表达自己的想法，另一方面也要容纳他人的想法综合进行考虑，因此十分有利于数学解题能力和交流沟通能力的提高。通过一次又一次题目的解答，可以有效地激发学生的学习兴趣，变得更加热爱学习，端正学习态度，主动学习。

例如，在学习“一元一次方程”这一章节时，学生首次接触变量的概念，并在题目中将此概念进行应用，这是一个对于学生来说比较困难的过程，如何通过对题目的理解設置相应的变量，又如何通过方程的计算得出正确的答案？这样的问题在第一次接触方程时经常会出现，方程的学习其实与逆向思维的培养是一回事，因此我鼓励小组共同讨论进行题目的演算与推理。有一组小组成员之间，首先将自己的理解写在纸上，在集中讨论过程中得出公认正确的一条，最后共同列出方程，在计算后得到正确的答案，通过集体的努力共同得出正确的结果，其过程往往更能在学生脑海中留下深刻的印象。

三、深化学习主题

学习是一项将知识整理运用的过程，但在传统教学模式中，学生往往误认为学习就是做题，这样是十分错误的。在推崇新型教学理念，带动学生全面素质共同发展的今天，学习成绩是最不重要的一项学习内容，因此通过开展小组式教学，带动学生的学习热情，在共同交流的过程中激发学习的主动性，才能更好的彰显学习的主题。小组教学通过小组的设置，使得小组成员之间关系更加亲密，交流更加密切，可以更加有效地帮助学生端正学习态度，正视自己遇到的问题，并积极解决。

例如，在与家长的沟通交流过程中，家长常常会向教师抱怨，自己与学生的关系并不融洽，甚至出现吵架的情况，我劝慰家长，不要采取过激的手段，我会带动学生之间做好交流沟通。各小组成员之间的互相交流是排泄青春期荷尔蒙带来躁动的关键途径与主要方式，只有同龄人才最理解同龄人。学生将自己遇到的烦心事与他人进行沟通，不仅保守和自己的秘密，更重要的是排解了烦闷的情绪，这对于提高学生的幸福指数与学习积极性具有着十分重要的帮助。更一步深化了学习的主题，实习不仅仅要学习课本知识内容，更要学会面对挫折，迎接挑战的能力，更加完美的印证新型教学理念，将新型教学模式贯彻到底。

四、提高学习效率

初中作为小学与高中承上启下的转折点，不仅要改掉小学养成的不良学习习惯，也要树立积极正确的适应于高中生活的价值理念。学生在学习过程中通过小组之间的沟通交流，潜移默化的提升着每一位学生的学习效率，帮助其掌握最适合自己的学习方法。无论是学习方法还是做题习惯，最适合自己的便是最好的，在不断与他人进行交流的过程中，学生最终会摸索出效率最高的途径。并通过不断的练习加以完善，小组学习其实是为每一位学生建立沟通的平台，在此平台上可以做到多方位多角度的观察与交流，进而逐步解决遇到的问题，升华对学习的理念看法。

例如， 在学习“二元一次方程组”时，许多学生都遇到困难，我决定通过小组学习的方式，通过一部分学生先掌握知识点，并在交流过程中帮助其他学生共同掌握的方式，解决困难的章节所遇到的问题。学生有着自己独特的方式，有习惯通过举例进行讲解的，也有习惯通过追本溯源，逆向思维进行解释的，在交流过程中，每一位学生都会逐步提升对二元一次方程的理解，而掌握基础的解决方法，与更加进步的解决思路。通过不断的讨论，有效地帮助了全体学生共同掌握题目，期间学习的效率得到了明显的提升，教学目标最终也顺利达成。

总而言之，小组教学在初中数学课堂中是提升课堂教学效率的关键途径，教师在教学过程中合理应用这一方式，可以有效地带动学生的学习热情，与学生密切配合，共同推动新时代教育事业的发展。

参考文献：

[1]杨玉成.初中数学课堂教学中小组合作学习策略探讨[J].科技创新导报，2015，12（36）

[2]张伟刚，孙文建.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].才智，2015（02）

云南省曲靖市富源县胜境街道第一中学