班主任之窗

刘亚芝

摘要：从事中学班主任工作已经有八年了，每当接手一个新的班级，无论是从起始年级，还是中途接手，学生中有一个现象总是无法忽视，那就是成绩优异的孩子一如既往的优秀，成績落后的孩子或是顽劣，各种闹腾，或是卑微，遇事逃避。问题层出不穷，令老师和家长们伤神不已。

关键词：中学班主任;问题学生;班级管理

我曾一度认为，问题学生往往背后是一个问题家庭，要么是亲人关系失和，家庭氛围冷漠，要么是父母教育方式失当，过分溺爱或是过分放松、疏于管教。而作为老师，似乎对这种来自于原生家庭的病因，回天乏术。

曾经读到《红楼梦》，同为主子的宝玉和贾环，虽为同父异母的兄弟，同在贾府中锦衣玉食的日子中成长，性情却大不一样。宝玉为嫡出，且衔玉而生，备受宠爱;而贾环为庶出，生母赵姨娘又是个粗俗自我轻贱的人。在贾府这个人际关系错综复杂的大家庭中，贾环摆脱不掉原生家庭带给他的心里束缚，他在宝玉面前卑微，会说：“我拿什么和宝玉比呢。你们怕他，都和他好，都欺负我不是太太养的。”他会在赌博中作弊抢丫头们的钱，会在被丫头们戏谑羞辱后继续被自己的母亲吐一脸唾沫：“谁叫你上高台攀去了？下流没脸的东西！那里玩不得？谁叫你跑了去讨没意思！”母亲的辱骂加深他的卑微感。这样的卑微感生根于内心，他就很难在自己日后的言行中表现出良好的教养，更难成为一个高尚有修养的人。

名著常读常新，也给我做班主任工作一些启发。每个班级中，成绩优秀的孩子总是那么一小部分，优秀的孩子爱惜羽毛，会在得到众人的赞誉后行为处事谨慎得体，学业上自我勉励，成为让老师家长们省心的好孩子。可是大部分孩子成绩平平，容易被忽视，平庸感卑微感容易滋生。更有一些后进生，索性破罐子破摔，成为孔老夫子所谓的“朽木不可雕也”！如果在孩子频频犯错误时，加以批评责罚，告知家长后，家长情绪失控继续辱骂甚至拳脚相加，恐怕孩子的卑微感在心中扎根难以拔除了！

就像自然界的万物生长，都需要阳光一样，正在成长中的孩子对关注与爱的渴求非常强烈。当关爱和尊重缺乏时，他们就像越少阳光雨露滋润的庄稼，纤弱甚至枯萎。不健康的状态招致了更多的责备和轻视，从此，卑微感如影随形，难以摆脱。

当我明白了这一点，班级管理中存在的问题似乎有了解决的思路。而我通过多渠道交流、多元化评价、设计多种班级活动等方式，收效显著。

首先，多渠道交流。当班主任免不了要不时和学生谈话。优秀学生多有班干部和课代表，与老师谈论班级事务和学科问题，课上课下，他们都积极主动，赚得老师更多的关注;问题学生往往被找谈话，都是垂头丧气等着挨批。基于这样的现状，我借自己所教授的语文学科之便，坚持让学生们写周记，打通所有学生和老师沟通交流的渠道，鼓励他们在周记中记录真实的生活，表达真实的自己。如此，每个学生每周一次，都有和老师交流的机会，用文字去关注每个孩子，对他们的进步成长及时予以鼓励赞赏，对问题疑惑予以点拨，对不当的言行及时指正，并给予正向期待，唤起他内心的崇高感。我用一句句评语时时提醒他们，不要忘记做一个比现在更好的自己，而且他们应该更好，值得更好！

其次，多元化评价。有经验的班主任都知道，如果一个班级只用分数来定优劣，班级的健康良性发展就成了奢望。一个班级里，几十名孩子性情各异，各有所长，各有所短。即使成绩最优秀的孩子，也有性格的缺陷，即使成绩最差的问题学生，也一定有他闪光的地方。班主任的职责正在于用多元化的评价方式，让成绩好的孩子期待完美，让成绩差的孩子追求进步，让每个孩子都在自己已有的基础上不断提升完善。因此，除了常规的成绩单评价以及学校每学期一次的三好生遴选之外，我会让学生们评选每学期的班级达人和小明星等，比如有“阅读达人、运动达人、劳动达人、朗诵达人、纪律明星、足球明星、书画艺术家、最佳辩手、阳光少年、美德少年……”等等。每个孩子都渴望优秀，当他们的特长被无限放大，他们会意识到，优秀、卓越并非遥不可及，当他们进一步为自己粗俗的言行感到羞愧，为自己荒废光阴不求上进感到内疚，他们在学业上的进步，自然不再是奢望。

再次，评价的多元化其实离不开各种各样的集体活动，教育改革一再强调促进学生发展核心素养。六大素养中的健康生活、责任担当、实践创新无一不要求新时代的学生们要有更强的活动参与意识、活动组织能力以及活动的实践创造能力。这些能力只靠一味的埋头苦学、不问世事是无法获得的。丰富多样的班级活动如课内的诗词大会、朗诵比赛、辩论赛、成语游戏……课外的手抄报展、包饺子比赛（冬至日）、两人三足游戏、节日文艺展演等等。活动中有竞争，更有小组内的团结协作以及个人的热情主动和责任担当。孩子除了被老师关注接纳，也被自己的小组和班级认可和接纳，团结友爱的集体会更大限度的激发出孩子们向善向美的内驱力，使得他们以更饱满的热情和源源不断的动力去面对未来生活的挑战。

在经典影片《放牛班的春天》中，马修老师以音乐为媒介，和一群缺乏关爱的问题孩子传递心声，用合唱活动的形式，引导孩子们发现自身闪光的一面。教育的宗旨正是让每个孩子成为更好的自己，如果孩子长期笼罩在卑微感的阴影之下，他会更容易吸收周围负面的信息和能量，而师长们一味的批评和责罚只能使他们的状况进一步恶化。因此，当务之急是驱除他们内心的卑微，用关爱、尊重和智慧的方法帮助孩子们唤起内心向善向美的热情。就像马修老师的那群稚气未脱的学生，音乐响起，他们满含激情得合起歌声，他们已不再卑微，他们目光坚定，神情庄严，崇高而圣洁的心灵随着他们的纯美而空灵的歌声不断升腾！

参考文献

【1】孟祥菊. 每个梦想都不卑微[J]. 班主任， 2019（3）：70-70.

【2】赵晓华. 用爱和真情为学生护航，让每一个生命绽放精彩--班主任教育管理案例[J]. 中国校外教育：中旬， 2014.

陕西西安理工大附中