如何运用平板阅读教学提高七年级学生书面表达水平

曹琳琳

摘要：书面表达，是用书面形式将自己的观点、见解表现出来，是表达者深思熟虑的结果，相较于日常交流来说，更加深刻和全面。初中英语教师培养学生的书面表达能力，有助于学生理解英语知识，运用英语知识。但是，目前七年级学生在书面表达方面，还存在不足，诸如兴趣不高、思路不顺畅等，阻碍了自身发展。基于此，教师将平板阅读教学渗透进英语课堂，以此来改善学生的学习现状，让学生更好地品味英语，提高学生的书面表达水平。

关键词：平板阅读;教学;提高;学生;书面表达

初中英语教师在教学中借助平板阅读教学来提高学生的书面表达水平，是希望学生在理解阅读的基础上掌握英语课堂所学知识，灵活运用知识来表达自己内心的想法，熟悉英语表达的特点，知道怎样使用英语语言来展示自己对生活的感情、对人生的思考。

一、初中生书面表达存在的问题

书面表达是学生学习英语需要掌握的一项基本技能，有助于培养学生的审题能力、表达能力、想象能力。但是，学生在书面表达过程中并不是一帆风顺的，而是存在各式各样的问题的。在综合学生的书面表达情况之后，发现学生在书面表达中主要存在时态使用不恰当，没有了解题目要求的是使用哪种时态，出现了要求一般现在时的句子运用了一般过去时时态，出现了理解偏差。还有部分学生对时态掌握不佳，出现了时态混淆的问题，导致书面表达存在明显错误;其次，学生在书面表达中还存在“汉语式英语”的问题，不能正确区分汉语表达和英语表达的不同，对英语语句结构掌握不牢固，常常下意识地使用中文思维来翻译英语句子。第三，学生在书面表达中，存在急躁的学习心理，没有对写作内容进行梳理，明确先写什么，后写什么，详写什么，略写什么，导致文章层次不分明，逻辑不突出，难以吸引他人的目光;第四，学生在书面表达中，还存在单词拼写错误、衔接不紧密、体裁格式应用不正确等问题，出现了扣分项，削弱了文章质量的可信度。学生在书面表达中出现的问题，成了拦在学生英语探索道路上的障碍，需要教师及时帮助学生清理，让学生重拾书面表达的信心，增强学生书面表达的能力。

二、平板阅读教学提高学生书面表达水平的策略

（一）对学生进行分层教学，满足学生需求

不同的学生有着不同的学习特点、学习基础，存在较大的差异。单纯采取一刀切的教学模式是不可行的。这就需要教师因材施教，为学生设计不同的教学计划。平板阅读教学可以突破传统教学的限制，满足个性化教学的需求。教师依据学生知识面的差异性，为学生设置不同的教学方案，鼓励学生自主选择，能够促进学生的整体进步。学生在分层教学中，可以感受到教师的关爱，开阔自己的视野。由此，初中英语教师开展平板阅读教学，可以对学生进行分层教学，为学生设计不同的书面表达要求，满足不同学生的多种需求。

在学习“An interesting job”之后，笔者可以结合学生在课堂上的表现，对英语知识的掌握情况等将学生分成不同层次的学习小组，然后为学生设置不同的学习目标。诸如知识掌握效果佳的学生，笔者利用平板电脑为学生提供了更多类似文章，促使学生阅读，并提炼自己所需的信息，完成使用英语描述同桌样貌特点的写作任务。对于书面表达能力较差的学生，笔者利用平板电脑为学生细致讲解了课文内容，让学生利用阅读中的知识点，写一写自己阅读后的感受，以此来巩固学生的学习基础。学生在分层教学中，得到了不同的锻炼，达到了自己的学习目的，感受到了书面表达的魅力。

（二）转变学生学习方式，拓宽学生学习途径

在传统课堂上，多以教师讲授为主，缺乏学生的参与。教师实施平板阅读教学，将学生的想法融入到课堂中，能够改变学生的学习方式，让学生化被动为主动，强化学生的参与感。学生在平板电脑的辅助下，能够体会到课堂参与的意义，发现自己的闪光点，自觉融入到书面表达中。由此，初中英语教师开展平板阅读教学，可以转变学生的学习方式，让学生从不同的角度来剖析英语，进而拓宽学生的学习途径。

在学习“Birthday food around the world”时，笔者摒弃了传统讲授的模式，与学生互动共同分析了中西方在庆祝生日方面的不同，并将其记录在平板电脑中，然后鼓励学生尝试使用英语来说一说自己的看法，并对学生表达中出现的问题进行指导。笔者将学生表达的语言汇总，在平板电脑中利用衔接词将其联系在一起，组成了一篇读后感，借此来消除学生书面表达的恐惧感，让学生知道在书面表达中使用简单句，巧用连词，就可以做到行文连贯，完成书面表达。

（三）提供多种学习资源，唤醒学生学习自觉性

平板电脑教学，可以为学生提供内容丰富、形式多样的学习活动，使学生真正走进英语课堂。学生在平板电脑的辅助下，不在局限于静态学习，而是感受到了动态学习的乐趣，能够在图片、声音等学习形式下，加深知识记忆的印象，利用课堂所学知识来进行书面表达，突出了自身的实践能力。由此，初中英语教师开展平板阅读教学，可以结合课堂所学内容来提供学生所需的学习资源，吸引学生的注意力，唤醒学生的学习自觉性。

在學习“What did you do last weekend？”时，笔者在学生了解课文的基础上，为学生创设了任务，让学生写一写自己上周末的活动，熟悉一般过去时的应用。为了打开学生的写作思路，笔者在平板电脑中向学生提供了不同的活动视频，并提炼了相关的英语单词，以此来丰富学生的学习内容。学生在平板教学的辅助下，知道了自己在书面表达中是否存在单词拼写错误、词句使用不当等问题，了解了正确的表达方式，顺利完成了任务，找到了学习的信心。

总之，本文通过了解初中生书面表达中存在的问题，知道了阻碍学生英语发展的因素，围绕学生的问题，进行了教学探索，发现在课堂教学中加入平板阅读，有助于学生学习水平的提升，总结了平板阅读教学提高学生书面表达水平的策略，满足了不同层次学生的需求、拓宽了学生的学习途径，刺激学生主动参与到课堂中来，优化了英语课堂。

参考文献

[1]丁思琦. 基于平板的多模态初中英语写作教学研究[D].西南大学，2020.

[2]郁夏. Pad在初中英语课堂教学的应用研究[D].上海师范大学，2019.

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