浅析初中数学教学中如何培养学生合作能力的策略

钱奕琴

摘要：随着素质教育的推进和不断完善，国家在教育事业方面越来越重视培养学生的身心素质，其中在初中数学中培养学生的合作能力是当下教师最紧要的教学任务。但是，教师使用以往固有的教学思路并不能使学生产生合作意识，自然也就没办法去培养他们的合作能力。因此，教师要改变自己在课堂中的教师手段，通过新型的教学模式，让学生了解并拥有合作意识，以此才能进一步的培养学生的合作能力。身为初中数学教师，以下就是本人对在初中数学教学中有效培养学生合作能力的经验分析。

关键词：初中数学;合作能力;课堂分组;分层教学;交流探讨

合作能力在目前来说，是学生必须要掌握的一项技能。在人们生活中，自己想要去完成一件事非常难，但是与其他人合作相互帮助、取长补短就能达到事半功倍的做事效果。而初中生在学习的时候，没有与其他学生合作学习的意识，导致学生的思维固化，再加上数学这门学科靠学生一定的思考能力，而学生总是以一种解题思路去学习必然是不可取的。因此，初中数学教师在教学过程中，要特别注重锻炼学生的合作能力，使学生的思想开阔，遇到问题时通过向他人请教去以多种方向解决，这样会使学生提高自己的数学成绩。

一、在课堂中进行分组

教师想要培养学生的合作能力，首先要引导学生有合作意识，初中生的特点是他们愿意听从教师的建议，那教师正好可以利用这一点去引发学生的合作意识。教师在课上讲解的时候，可以把整体学生分为多个学习小组，让小组内的学生在课堂上坐在一起，教师有什么问题可以让他们在下面讨论。有了这样的基础之后，教师就可以在班级里实行阶梯制度，哪个小组在课上答对的题多，就会向上升一格，到达顶端之后教师就会给那个小组颁发合作荣誉奖，通过这样的方式去激发学生的学习兴致，这样可以使学生意识到与人合作的重要性。

例如，我在讲解湘教版九年级数学课文“相似三角形的判定与性质”的时候，由于这篇课文所讲解的知识比较灵活，所以需要学生思考的地方也非常多，而课堂上课时间比较少，我在讲解的时候也不能让每位学生把自己的看法说出来。所以，我会让学生分成学习小组，让每个小组之间对我课上提出的问题进行探讨。我就会这样对他们说“你们现在没有合作意识，那么在这节课我会对你们提出数学问题，让你们与自己的组员进行讨论，讨论完之后，我会根据你们的回答进行判定你们的小组成绩，之后会进行排名。”。这样说完之后，就会激发学生的好胜心，并且学生也会把自己的注意力放在学习之中。这样学生就对合作意识有初步的了解。

二、分层任务型教学

学生有了团队意识之后不代表学生的合作能力强，因为初中生的自制力薄弱，很可能轻松地就放弃小组组长给他的小组任务，这样来说，他们根本不听组长的话。对此，教师也不能在课下每时每刻紧盯着学生，所以教师要使用分层教学方式，把知識分成几块，每一块分给学习小组，在这个期间，教师还要预估每个学习小组的学习能力和实力，合理的给他们分放学习任务，避免学生出现各个小组之间的作业难度不相同导致学生心理上抗拒的情况。这样教师就能够有效的培养学生的合作能力，同时学生还能习惯在团体中共同学习进步的环境。

例如，我在讲解湘教版九年级数学课文“反比例函数的图形与性质”的时候，由于我之前已经让学生分为学习小组，所以在这节课我会使用分层教学方式进行授课。首先我对学生说“这节课我们尝试一下新型的学习模式，如果效果不错，我们以后就会继续使用。”，说完之后，我就会把自己之前准备好的图形笔记分给每个小组，让学生通过小组之间一块学习，去找出问题。但是在他们学习的时候，我发现有的学生根部不受小组组长的管束，利用这种教学方式教师不管的缺漏去干不管学习的事情，对此我会立即当场点明他，让他意识到问题的严重性，从而使每位学生都引以为戒，防止他们再出现这样的情况。这样就可以有效的纠正学生在进行团队合作时自己的不良习惯。

三、学生交流知识经验

在生活中，我们经常会发现人们对一件事持有不同的看法，有些人会因为这样去争吵，而有些人会把这些不同的看法当成经验去思考学习，第一种情况的结果是争吵完之后不仅破坏感情，还无法把事情解决。相反，第二种情况的结果是在交流的每个人都经过思考对方的意见不仅可以把事情做好，还能从多个方面分析事情，从而能找到更简单的解决办法。学生的学习亦是如此，学生要是能在与小组合作的时候经常与其他组员进行知识经验交流，这会让学生充分利用了数学这门课程多角度化的特点，从而使学生能够在交流之中高效的学习数学，同时还可以有效的锻炼学生的合作能力。

例如，我在讲解湘教版九年级数学课文“一元二次方程的解法”的时候，由于方程式有多种解法，并且它的灵活性很强，所以学生可以从多个角度去解题。我在讲解这节课的时候，会注重让学生把自己的学习经验和有效的方法进行与其他学生交流互换，从而使学生能够从多个角度去分析和学习一元二次方程的解法。在上课时，我会先让学生把课文中的理论知识学明白，让学生理解完理论之后去做课堂练习。这时，我就对学生说“要记住一元二次方程有多种解法，如果你们只知道一种，可以和你们的组员去分享自己的解题方法，如果你们各不相同，那么你们就可以拥有多种做题的方法。”。我这样做，是指引学生去有正确的合作习惯，从而有效的锻炼学生的合作能力。

总而言之，在新的教育体系中，教师培养且锻炼学生的合作能力是非常关键的，再加上初中生这个年龄段也是接受教师培养的最佳时机。所以，教师如果能从以下三方面去展开教学，就可以快速的实现自己的教育目标。首先，教师要通过在课上把学生分为学习小组，去引导学生进行合作，进而培养学生的合作意识。其次，学生感受到合作的重要性之后，教师就要改善学生在与他人合作时的不良习惯，让学生成为一名合格的合作者，从而使学生重视团队合作。最后，学生在有了合作能力之后，教师要让他们之间把自己学习的经验和心得以及自己的学习方式分享给小组内的学生，让他们在交流之中发现更多有效的学习方法。

参考文献

[1]朱振华.立足核心素养，培养合作能力——合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].数学大世界（上旬），2017（04）

[2]张银颖.浅谈在初中数学教学中培养学生的合作能力[J].学周刊，2016（33）

湖南省邵阳市隆回县城西学校