初中化学图形分析题型解题方法探究

摘 要：主要针对初中化学图形分析题目的具体解答方法展开了探讨分析，同时对其中具体问题提出了具体的图形解题方法，进一步提高了学生的理解能力以及问题解决能力，希望能够为相关人员后续工作的开展提供良好的理论依据.

关键词：图形分析;解题方法;初中化学

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2020）14-0080-02

收稿日期：2020-02-15

作者简介：邹建军（1973.5-），男，本科，中学一级教师，从事初中化学教学研究.

近年来，化学因其多数知识为抽象内容，因此导致学生不能快速理解并运用所学知识，因此越来越多的教师开始重视图像分析题的教学方法，以便提高学生理解，并通过活动思维来获取对所学知识的应用与分析.除此之外，化学图形分析题型的解析也同样要求学生具备扎实的理论基础，并且能够快速利用图像来提炼出其中重要的内容，并将所学习到的知识进行剖析、归纳与总结，最终找到最佳解题方法，进而为其化学水平的提升奠定坚实的基础.

一、初中化学图形分析题型解题方法教学目标

在化学新课标中有明确的说明，化学最终的教育目标便是让学生可以系统化的掌握化学基础知识以及化学基本技能，从而形成科学化的素养，让其能运用到生活当中，积极培养学生相应的创新能力.化学学科教学中融入大量的理论知识是非常常见的问题，教学中的三维目标，是在提高学生知识掌握能力的同时，提高其对于题目的解析与量纲的提炼，进而获得适宜的初中化学图形分析题型的解题方法.

二、提高初中化学图形分析题型解题水平的方法

1.合理的组织教学过程

教师在进行讲课时，都需具备自己的讲课特色，通常情况下，教学有法是指核心目标和知识不会发生改变.然而，教学无法是指教师讲课需具备自己的讲课风格，学生的知识主要是来源于课题中学习的知识，因此，进行教学过程中，需根据如下几个步骤进行教学：（1）根据学生心理特点，来激发学生的积极性.基于当前初中学生非常活泼，对于什么事情都非常喜爱，尤其碰到感兴趣的东西更是拥有非常大的探索欲望，因此，作为教师需结合学生自身存在的心理特点，有效与学生创新来融合，从而达到教学的目的.也不是只根据教师便能教会的，最为主要的目的是为了给学生创造自主发展的环境，并运用学生喜爱的例子进行教学，因此，在实施教学时，需注意为学生留出创新的想象空间，进而为学生创新预留出空间.进行创造时，遇到问题，要进一提出指导方案是较为主要的方法，以上问题必须保证新鲜优质，同时也要赋予一定的挑战性、诱惑性，如此才能更进一步地激发学生自主参与积极思考的能力，并激励学生热烈的探讨问题.教师在此方面需释放出学生自主思维能力，进而有效解决传统的教学，给予学生思想方面的释放，打开学生眼界，从而更全面的启发学生心智方面，使得学生可以具有思想方面的自由.（2）依照教材特点，有效地培养学生能力.教材在编写时，需将学科教材落实在校园课堂→家庭复习巩固课堂→家庭预学课堂→下节校园课堂，依次循环，家庭课堂打破时间、空间及形式的限制，旨在全面完成学校课堂未能完成的课时内容，按课程进度完成就行，并得到家长的助学.学校是培养人才的基地，尽一切可能培养创新精神是应该的.然而，知识间的联系是相互的，积极指导学生发现知识的特点和知识间的链接，才能发觉存在的规律.例如：指导学生自己总结酸、碱、盐等化学物品之间的联系.这样才能更近一步的将知识记得牢固，从而培养学生思维能力与创新能力.（3）养成课后反思，注重小结.一些学生只注重做题，追求数量，质量方面欠缺，从而导致解题能力得不到提升.每道题从分析到解答都包含较多的基础知识、技能、解题技巧等，学生需积极的做反思，教师注重解题之后的反思习惯，这样可以更好地掌握解题方法.在学习好每节课的小结之后，让学生积极的去回顾以往学习的知识，有效的总结此次课的学习内容以及关键问题，这样做，可以实现加大学生的记忆能力，与此同时，增强推理能力，可以使得学生很好地建立系统知识结构，让学生意识到化学具有目的性，并且有效的通过物质结构，来实现构建化学知识网络的目的.

2.培养优良的预习习惯

当前，初中学生学习任务繁重、时间紧张，绝大部分学生每天都在忙着写作业，并且没时间复习当天所讲的知识，更加谈不到预习新内容，有些学生未能意识到预习的重要性，更加不清楚预习能提升自学能力，他们觉得预习非常浪费时间与精力，并且获得的效果不好，不如等教师上课讲，导致许多学生没有养成正确的预习方法，这便需要教师对学生给予详细的预习方法，并提出详细的预习要求，推动学生预习，养成预习的好习惯.

3.控制好预习最根本的步骤

在进行预习時，需讲究方法与技巧，教师需在方法与技巧方面给予学生足够的指导.例如：进行预习物质化学性质的同时，可从如下几方面思考：首先是物质变化之前物质的颜色、状态、气味.其次是变化中，物质发生的现象，是不是存在发光、放热、颜色的变化，有没有气泡产生，产生之后气味的改变.最后是变化后，生成物的颜色、状态以及气味.

作为教师需在学生预习时提供一定的建议，较为简单的概念可以用蓝色的 直线表达出来，针对较为重要的需采用红色的笔做出标记.例如：化学式的意义、常见元素符号等，都可以运用红笔勾画出来，针对难以理解的知识点需采用其余符号进行表示.

综上所述，在进行初中化学图形分析题型解题教学时，必须要强化学生基础知识的掌握能力，提高其逻辑思维水平，以此实现提高其初中化学图形分析题型解题水平的目的.

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[责任编辑：季春阳]