趣味化学实验在初中化学教学中的应用分析

摘 要：巧用趣味化实验是提高初中化学教学活动趣味性与高效性的主要措施，也是推进初中化学素质教育改革进程的重要途径，更对初中生化学学习兴趣、化学思维以及化学实践能力等产生了深远的影响.本文简单分析了初中化学教学中运用趣味化实验的必要性与重要性，为实现趣味化实验教学活动效果的最佳化而提出一些新建议与新措施.

关键词：趣味实验;教学活动;初中化学

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2020）14-0090-02

收稿日期：2020-02-15

作者简介：刘敬（1984.3-），男，本科，中学一级教师，从事初中化学教学研究.

趣味化学实验通过提高化学实验主题生活性、创新化学实验教学方法等途径来激发初中生对化学实验的求知欲与好奇心，为实现化学实验教学目标奠定了基础.

一、趣味化学实验在课前导入环节的应用

实验在初中化学知识体系中最基本、最核心的组成部分，也是化学必考知识点之一.在正式学习化学知识之前，大多数初中生对化学知识都比较陌生，甚至对其存在迷茫或畏惧情绪，利用趣味化学实验让初中生形成关于化学的初步认知，缓解了初中生对化学教学活动的抵触情绪，增强了初中生主动学习化学知识内动力.加之，化学实验过程中必然会运用到大量的化学基础知识，教师可以在课前导入环节来组织以初中生日常生活常见现象为主题的趣味化学实验活动，引导初中生利用化学知识来解释生活现象，这样既减少了初中生对化学知识的陌生感，也提高了课前导入环节的趣味性与生活性，从而提高了初中生快速调节好化学学习状态的速度.

例如，在学习沪教版九年级化学上册“性质活泼的氧气”相关知识时，教师用铁丝燃烧实验作为教学契机，在螺旋状的细铁丝末端系上火柴，用坩锅钳夹住细铁丝并快速点燃火柴，等火柴快要燃烧完时，将其快速放入装满氧气且底部有少量沙子的集气瓶中.部分初中生会十分好奇“为什么平时生活中根本无法点燃的细铁丝会在氧气中快速燃烧”，与教师共同推理导致这一现象的主要原因，提高了初中生化学课堂注意力，进而为教师讲解氧气特性等知识奠定了基础.

二、趣味化学

实验在课堂教学中的应用

1.提高化学实验教学的生活化

化学是初中各学科中与初中生日常生活关联性最为紧密的学科之一，创设生活主题的化学实验活动，引导初中生主动用化学知识来分析解释生活现象与解决生活难题，从而提高了化学实验教学活动的情趣性与丰富性.

例如，在学习沪教版九年级化学下册“物质在水中的分散”相关知识时，让初中生分析水壶中水垢形成原因，通过化学实验的方式来帮助初中生寻找到清除水壶中水垢的最佳方法，有的初中生分别往有大量水垢的水壶中放入大量的醋、盐、洗洁精等不同物质，十分钟之后仔细观察不同水壶中水垢的状态，发现放有醋的水壶中水垢“消失”数量最多.许多初中生会提出为何醋对水垢的清除效果比洗洁精还要好的疑问，教师可以趁机讲解水垢主要成分以及其与醋发生化学反应的基本原理，在解答初中生化学困惑的同时，也锻炼了初中生怀疑精神与探究能力，促使初中生主动投入到化学实验教学活动中来.

2.提高化学实验教学方法的创新性

传统化学实验教学方法以初中生观察老师具体实验流程为主，初中生亲自动手实验的机会并不多.受学校实验室化学器材不完善、化学实验要求较高等多种因素的共同影响，许多化学实验根本无法具体演示，只能根据化学教材来讲解步骤，直接告知初中生化学实验结果，降低了化学实验教学活动的实际效果.灵活运用小组合作教学法、多媒体教学法等多种科学有效的教学方法，通过小组合作的方式来提高初中生化学实验成功率，用多媒体教学设备来展示无法实际操作的化学实验，提高初中生化学实验教学活动的直观性与动态性，在提高化学实验教学活动灵活性与趣味性的同时，也提高了学校化学教育资源的有效利用率.

例如，在学习沪教版九年级化学上册“金属矿物铁的冶炼”相关知识时，教师可以利用互联网信息技术与专门的网络平台来获取冶炼铁相关的视频、图片等多种类型的教学素材，用多媒体教学设备来播放记录铁冶炼过程的教学视频，引导初中生主动思考铁冶炼过程中发生的化学反应，促使初中生主动研究铁冶炼的化学原理.随后，教师播放关于铁冶炼的化学实验过程，帮助初中生了解该试验所需要的器械材料，展示不同实验环节的结果，从而帮助初中生形成关于金属矿物铁冶炼相关的知识体系.

三 、趣味化学实验在课后复习环节中的应用

课后复习环节是化学教学活动中必不可少的重要环节之一，原有课后复习环节以布置大量课后练习题为主，用数量来代替质量，占用了初中生大量的课余时间，降低了初中生化学自主学习效率.所以教师在实验教学中可以根据初中生化学知识水平与兴趣爱好等来设计不同主题的化学实验项目，让初中生选择其最感兴趣或最有把握成功的化学实验项目，鼓励初中生利用互联网信息技术、辅助教学资料等方式来获取相关数据信息，并利用其能够获得的器材来完成实验，实现了初中生共同复习实验器材知识与化学理论知识的目的.

例如，在学习沪教版九年级化学上册“奇妙的二氧化碳”相关知识时，布置二氧化碳与水反应的课后实验作业，虽然该实验内容较为简单，实验步骤较少，但对初中生动手操作能力与认真观察能力的要求较高.初中生打开汽水瓶的盖子，塞上带着导管的橡皮塞，另一端则插入装有紫色石蕊试液的试管之中，轻轻摇晃汽水瓶，发现原本紫色的石蕊试液开始呈现红色.初中生可以用给橡皮挖洞的方式来制作简易的橡皮塞，用吸管代替导管，用玻璃杯代替试管，概括总结实验结果并分析实验现象，有效锻炼了初中生灵活應变能力.

四、趣味化学实验在化学实验安全教育环节中的应用

初中生刚开始学习化学知识，对许多化学材料基本性能的了解并不深入，也不熟悉化学实验注意事项，其出现错误化学实验行为的几率较大，而利用趣味化学实验则可以帮助初中生明确化学实验的风险，引导初中生明确提高化学实验规范性的主要行为，进而促使初中生以严格谨慎的态度投入到化学实验活动中来.

例如，在学习沪教版九年级化学下册“溶液酸碱性的强弱”相关知识时，在进行浓硫酸性能实验时，将提前准备好的浓硫酸滴到鸡肉上，会发现鸡肉颜色发生变化，且产生十分难闻的气味.教师在讲解完浓硫酸基本性质之后，一定要提醒初中生千万不要让肌肤与浓硫酸接触.

正确认识到趣味化学实验对提高初中化学实验教学质量的重要性，通过提高趣味化学实验在课前导入、课堂教学以及课后复习等环节中的应用效果而提高其对实现化学教学目标的促进作用，为实现初中生以及初中化学教育事业的共同发展奠定了基础.

参考文献：

[1]胡志华.激发学生兴趣，提高教学效率——趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2017（26）：32-33.

[2]张燕燕.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016（22）：81.

[责任编辑：季春阳]