初中数学情景化教学实践探析

摘要：在整个理科教学板块中，数学是摆在第一位也是最重要的一门学科，不仅如此，它还是文科生的必学项目之一，和学生的生活、成长也脫不了关系。但数学这门课程的知识点也比较冗杂、多变，在学习的过程中学生大部分都不是特别理解教师传递的知识点。本文便从结合实际教学案例，引导学生认清情景化教学的内涵，优化情景化的教学方案，增添数学知识教学的趣味性，联系生活现状，突出数学情景化教学的实际意义几点，谈谈应该怎样有实用性地推行初中的数学情景化教学措施。

关键词：初中数学;情景化教学;探析

1.前言

在初中数学知识教学中，教师选择情景化的教学措施是为了更进一步地刺激学生对数学知识学习的兴趣，利用好玩且实用性强的教学方法改善数学的课堂教学氛围，调动学生对数学知识学习的积极性。通过情景化的数学教学措施引导学生主动、积极地去观察、探析、思索、感受数学知识的应用，在带有一定竞争性的数学知识教学状态下，强化学生对数学知识主动、热情的学习和探究意识，帮助学生提升、发展数学思维能力，丰富学生对数学情景化教学的认知，提高学生的数学学习技能。

2.结合实际教学案例，引导学生认清情景化教学的内涵

数学知识总体上来说是比较理性化的内容，在生活中的应用也更偏向于自然性的一些现状和问题，但是初中阶段的学生在当下的状态较为热情、情感化，因而在关于的数学知识教学问题上，教师选择情景化的教学手段更能引起学生的共鸣和学习兴趣。但教师在教学前需要明白情景化的数学知识教学手段并不是无所顾忌、感性化的教学，而是根据具体的数学知识和教学内容，挑选一些更贴近学生生活、属于学生理解范畴内生活中的数学问题案例，在教学过程中指引学生正确地认识数学知识、生活中的数学问题和数学知识情景化教学含义。

例如，在“弧长和扇形面积”一课的数学知识点教学过程中，教师可以根据生活中常见的一些扇形相关的物品引出该堂课的教学点，引导学生将自身代入到“扇形物品”的构建中，准备一些相关的小道具带领学生上手操作，在动手过程中学会“弧长公式和扇形面积公式”，指引学生“探究弧长公式和扇形面积公式的具体推导过程”让学生“掌握并能熟练地运用弧长公式和扇形面积公式”，利用真实的情境教学引导学生真正地认识数学的情境化教学方法，掌握和运用数学知识解决生活中的实际问题。

3.优化情景化教学方案，增添数学知识教学的趣味性

在很多教师的观念中情景化的数学知识教学措施，大都是教师在知识点讲授过程中偶尔说一个自认为幽默好笑的、和数学有关的笑话之类的，其实在数学知识的情景化教学措施上还有很多的施展空间，如利用多媒体教学设备准备幽默、形象、生动、实用性强的数学小动画教学课件，调动学生的好奇心和课堂教学氛围，设计教师与学生互调身份的课堂游戏，让学生集中注意力参与到数学知识教学当中，减少纯理论化的数学知识点讲解，为学生留出更多的独自思索、探讨空间，等等。以此增加初中数学知识教学的趣味性，激发学生的学习活力。

例如，在“反比例函数”一课的讲授时，可以从“京沪铁路全程为1463km，某次列车的平均速度为v（km/h），求此次列车的全程运行时间t（h）”这个实际問题出发，探索数量关系变化的过程，然后让同学们分组讨论，举出生活当中类似的例子，抽象出反比例函数这一数学概念，调动起学生的学习热情，集中学生的课堂注意力，再让学生担任数学知识讲解这一角色，向教师传递、分享相关的数学知识，激发学生的学习责任心和主观能动性，给学生留出独立思考、和同学交流与讨论的时间和空间，提升学生对数学知识学习的积极性和数学知识教学的趣味性。

4.联系生活现状，突出数学情景化教学的实际意义

数学本就是一门实用性强、逻辑性强，可用于探究、解决社会和自然问题的学科，在教学的过程中当然也应该联系生活现状、社会问题和具体的数学知识制定相应的数学知识教学课件，引导学生在生活、学习两两结合的教学环境和教学措施中探究数学知识的核心内容，在新奇、趣味性满满的情景化数学知识教学中巩固、提升数学技能，找准学习中自身的定位和对数学知识运用的定位与含义，强化学生的数学思维和数学知识学习能力。

例如，在“解直角三角形及其应用”一课的数学知识点教导过程中，教师可以先让学生课下观察生活，记录下生活中“有关直角三角形的一些数学问题”“找出直角三角形中各元素之间的关系并解决问题”，在趣味性和实用性十足的数学知识探究中，帮助学生更好、更快地过渡、提升数学的逻辑思维，改善初中的数学教学水准。

5.总结

从上文内容的陈述、探析可以得知，在初中数学知识点教学中，主要以激励学生进行自我知识探究、学习，提高学生对数学知识的主动学习意识和能力，培养学生的数学知识学习责任心。因而教师在初中的数学情景化教学方案推行中，可以从结合实际教学案例，引导学生认清情景化教学的内涵，优化情景化的教学方案，增添数学知识教学的趣味性，联系生活现状，突出数学情景化教学的实际意义几个方面，推行相关的数学知识情景化教学应用。

参考文献

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[3]郑伟太.结合情景，提出问题：初中数学有效性教学策略探微[J].读与写（教育教学刊），2018，15（8）：117.

四川省内江市市中区朝阳镇初级中学校 范忠萍