小学低段故事情境提升表达能力的实践研究

摘要：在小学语文教学中，比起让学生掌握更多的知识与技巧，教师更应当重视学生在能力上的形成，从而使学生在未来的发展中也能够不断地获得提高，让小学语文教学发生可持续性的积极影响。而表达能力作为伴随人一生的重要基础能力之一，在小学语文教学过程中，教师可以使用故事情景创设的方式来落实对学生表达能力的培养，让学生在趣味性的故事当中学会表达与交流，从而达到教学的目标。

关键词：小学语文;低段;故事情景创设;表达能力

小学低段的学生由于学习基础还不扎实，在表达能力上有着很大的欠缺，因此，在小学语文低段教学中，教师要加强故事情景创设教学手段的应用，结合学生的实际需求来创设充满趣味性、探究性、互动性的故事情景，让学生在听故事的过程中自然而然地学到知识，并且形成对语言文字的正确理解，提高学生对语言学习的兴趣，达到促进学生表达能力提高的目标。以下就是对此的一些具体看法。

一、运用故事情景奠定学生扎实的识字基础

让学生掌握必要的汉字是逐步提高学生表达能力的关键所在，但是通过死记硬背的方式去进行汉字教学很容易导致学生对汉字学习失去兴趣，进而影响学生语言综合表达能力的提高。因此，在小学低段语文教学中，教师可以使用故事情景创设的手段，将复杂、含义抽象的汉字蕴含在形象生动的故事当中去，让学生了解汉字的文化背景，从而激发出学生的汉字学习兴趣，让学生积累起扎实的汉字基础。

比如，在教学《传统节日》这一篇课文时，教师可以组织学生展开一次传统文化故事活动，在活动当中给学生讲述牛郎织女、嫦娥奔月、年兽等等故事，让学生在这些富有民族气息的故事当中去深入了解教材上各个汉字的背后知识，从而加深学生的印象，让学生认识到汉字是充满着生命力的，而不只是我们直观看到的模样，从而增强学生的汉字学习兴趣;再比如，在日常教学的过程中，教师还可以给学生布置一项小小的任务，让学生在课下选择一个汉字，通过书籍、网络等方式去了解这个汉字的背后知识，记录下来，利用课堂上的时间分享给其他学生，将这种活动当做每日任务，从而在无形当中帮助学生积累起丰富的汉字学习经历，同时也能够锻炼学生的语言表达能力。

二、使用故事情景增强学生的阅读感悟

阅读是小学语文教学的重要内容，同时也是学生感到困难的地方。通过阅读，学生可以了解作者的内心世界，在从中获得感悟的同时掌握有效的语言表达方法，因此，增强学生的阅读感悟是提高学生语言表达能力的重要途径之一。在小学低段语文教学中，教师可以结合学生的心理特点去创设故事性的情景，让学生通过更加富有生活气息的故事来理解课文，增强学生对课文的感悟，进而使学生从中获得更多的收获。

比如，在教学《邓小平爷爷植树》这一篇课文时，教师可以在学生阅读课文之前先给学生讲述邓小平旧皮大衣的故事：在抗日战争结束之后，重庆谈判破裂，邓小平指挥军队向着大别山进军，为了抵御严寒，军队决定自己动手缝制冬装，在巡视的过程中，邓小平却发现部长刘岱峰穿着的还是一件单衣。在询问过后，邓小平才知道原来是刘岱峰将自己的棉衣给了一个身负重伤的战士，邓小平深深地被感动了，让警卫员将自己的皮大衣送给了刘岱峰……这样，就通过一个简单却富有情感的小故事引起了学生的共鸣，让学生在心里树立起了一个形象，从而有助于学生接下来的阅读，促进学生对文本中角色的理解，增强学生的阅读感悟。

三、应用故事情景促进学生的写作表达

写作一直都是小学语文教学的难点，学生在写作的过程中经常会出现语言描述不清、逻辑混乱等问题，进而影响了学生写作的美观性。结合小学低段学生的性格特征，教师可以使用故事情景创设的手段，让学生使用自己习惯的方式去接触写作、创造内容，从而降低学生对语文写作的畏难情绪，让学生投入到写作的状态中来，进而提高学生的语言文字表达能力。

比如，在教学《沙滩上的童话》这一篇课文时，教师可以使用学生接力写作的教学方式。小学生的想象能力是比较的丰富的，给学生提供一個充满趣味性的情景，学生可以联想到很多的事物，在本堂课上，教师可以首先利用多媒体设备给学生展示一幅沙滩的图画，引起学生的向往之情，之后再将学生分成几个小组，让小组先给自己的成员进行排序，之后再从第一个学生开始，每个学生都要根据自己对图画的理解去说出一个情节，下一个学生则要接上这个情节，这样，可以让学生在对话当中逐渐构建出一个完整的故事，最后，教师要让学生合力完成写作，书写出属于团体的故事。

小学生正处在能力、个性、智力等方面刚刚开始起步的年龄阶段，需要教师的悉心教导。在小学语文教学过程中，教师要坚决避免灌输式的教学手段，加强故事情景创设手段的应用，营造温馨活跃的课堂学习氛围，转变学生的学习态度，让学生积极主动地去学习语言知识，并且在故事情节的引导下形成基本的语言表达能力，从而使学生获得成长和进步。

参考文献：

[1]张李金. 小学语文教学中故事的运用策略研究[D].华中师范大学，2016.

[2]李红冉. 课堂中故事化教学的研究[D].南京师范大学，2014.

尹峥 湖南省长沙市 雨花区梅怡岭小学