合作学习在初中数学教学中的运用分析

梅又丹

【摘    要】数学旨在锻炼学生的逻辑思维和推理意识、培养学生自主动脑思考的能力，学好数学至关重要。近年来合作学习的概念走入大家的视野，这种学习模式不仅可以帮助学生们整体提升数学能力，还能培养学生的团队合作意识，本文就将深入分析合作学习在数学教学中的运用。

【关键词】合作学习  初中数学  运用分析

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.013

长期以来，大多数教师难以摆脱过去传统的教学模式的影响，不能真正地做到以人为本的教学，但随着合作学习模式这个概念的出现，让教师们对于教学模式的研究有了新的启发。以学生为主体，划分学习合作小组，让学生们自主地探讨、思考、解决问题，既能锻炼学生的数学学习能力，让他们从中发现数学的乐趣，也能培养学生的责任心和团队合作意识。下面就深入地探讨合作学习模式在初中数学教学中的具体运用。

一、合作学习模式在初中数学教学中的具体影响

（一）改变传统课堂教学模式，激发学生兴趣

在传统的教学模式中，几乎都以教师为主体，教师说什么学生就记什么，在课堂上教师总是滔滔不绝地向学生灌输书本知识，长期以来我们不自觉地认为教育形式就该是这样的，但是不得不承认，这样的教学模式不够灵活、缺乏互动交流，教师的讲解占据了课堂大半时间，禁锢了学生的思维，随着时代的发展，这样的教学模式是行不通的。学生们所接触及所看到的事物与过去产生了很大的变化，他们看待事物的观点也随之变化，尤其是初中阶段的学生，他们或正经历青春叛逆期，因此教师也应时常反省总结自己的课堂教学模式。将合作学习模式运用在数学课堂中，学生们通过与小组成员自行探究讨论、发现问题并解决问题，很大程度上调动了学生们的积极性，让学生们真正参与到课堂中，有助于提升他们对学习数学的兴趣。

（二）提升学生的综合素质

将合作学习的教学模式运用到初中数学教学中，每一个学生都是各自小组的一员，当教师布置任务之后，让小组成员们自行划分任务，各司其职，有困难时就共同协作完成。通过这样的教学方法，每一位学生都完全参与到课堂学习中，并各自做好自己的任务，一方面学生们亲身经历了解决数学问题的过程，培养了他們的数学能力，另一方面通过让他们完成自己该做的工作，有困难时互相帮助，也可培养学生们的责任心和团队合作的意识。

二、合作学习模式在初中数学教学中的具体运用

在初中数学教学中采用合作学习的模式，应该基于本班级学生的具体情况做出最合理的安排措施，教师应该适当站在学生的角度考虑问题，收集学生的意见并采取部分较为合理的建议，最终制定出最适合本班教学的合作学习模式。

（一）科学合理地划分学习小组

学习小组的划分是开始合作学习模式的第一步，科学合理地划分好学习小组，能够给之后的教学工作带来很大的帮助，教师应该认真做好这一工作。在分组之前，教师应该对全班学生的各方面信息如成绩、性格、兴趣、擅长领域等方面进行一个细致的研究和分析，最终科学合理地划分学习小组，确保每一个小组的成员能力均衡，能够互相帮助，互相学习对方的优点，实现共同进步。并且教师还可让小组成员自行投票选举小组长，这样才更能让学生们信服，日常的教学工作也更好开展。在划分好学习小组之后，班级的教学与管理模式有了全新的变化，每一位学生都参与其中，课堂教学效率也必将有所提升。

（二）制定合理奖惩制度，激励学生学习积极性

当实行合作学习模式之后，每一个学习小组都是一个命运共同体，荣辱与共。对于初中阶段的学生来说，他们大多具有不服输，敢争第一的拼劲，尤其是被赋予团队使命的时候，更会为了集体荣誉而努力，教师正好可以利用这一点，激励学生们的积极性。教师可以制定合理的奖惩制度，当每一次小组成员们完成任务之后，就为每一个小组打分，最终根据分数高低来给予对应的奖励或惩罚，当然这里的奖惩必须是合理的，在一定范围限度内的，不然可能会适得其反。学生们为了自己的小组获得荣誉，不被别的小组比下去，就一定会积极地参与并完成教师给定的任务。通过这样的方法，最大限度地调动了学生的学习积极性，让所有的学生都参与到学习中，亲身感受学习的乐趣。

（三）鼓励小组成员互帮互助，实现共同进步

每个小组中的学生成绩都存在一定差异，有成绩好的学生，也有成绩较差的学生。同时，学生的性格也各不相同，有的学生性格开朗，无论什么问题都敢直接请教教师，与教师交流也十分顺利，但有的学生性格内向，遇到问题时不敢向教师提出，害怕与教师交流。教师在处理这个问题时，就可以一方面鼓励小组内成员之间互相帮助，当某位学生遇到不会的问题时，小组其他成员为其进行讲解。对于性格内向的学生来说，与学生之间的交流要比与教师的交流容易得多，自己也更能说出内心的疑惑和想法。通过这种方法既能帮助性格内向的学生解决不会的难点，同时也能让为其讲解的学生在这个过程中巩固知识，做到活学活用，从而将知识掌握得更加牢靠。另一方面教师也要通过日常的学习活动，让学生与学生之间、学生与教师之间多多互动，鼓励学生们大胆表达、交流。教师在日常的教学中也要经常收集各个小组的信息，记录小组内各个成员的学习情况，从而制定对应的解决方案。

（四）将课堂交给学生，让学生体验到学习的成就感

教师可以适当地将课堂交给学生，让学生们来进行讲解，教师在一旁进行引导，让学生们感受到，原来自己也可以向他人表达自己对知识的理解，从中体验到学习的成就感。例如，教师在讲解“多边形及其内角和”一课时，可以让各个小组先进行短暂的模拟课堂，让每一位学生都举出一个例子在组内进行讲解，每位学生选择不同的多边形，并思考如何计算它的内角和，把自己的思路讲给其他学生听。在这个过程中，既锻炼了每一位学生的表达能力，也能让每一个学生都开动大脑进行思考，同时也能了解到其他学生是如何思考问题的，从而发现并学习别人的优点。

小组合作学习的模式，不仅可以激发学生们学习数学的兴趣与热情、培养学生的责任心与团队合作意识，更重要的是能够让学生自主学习，开动脑筋，从而提升学生的逻辑思维能力与推理意识。在初中阶段的数学课堂中采用合作学习的模式，能够帮助学生们更快、更有效地实现整体综合素质的提升。但是教师在采用这种教学模式之前必须详细研究与分析班级具体情况，力求做到合理化与科学化。

参考文献

[1]朱永生.初中数学课堂中学生学习兴趣的激发[J].科学大众.科学教育研究，2010，000（011）：P.70-70.

[2]杨丽娜.如何在初中数学教学中运用激励机制[J].语数外学习（初中版·中旬刊），2013，000（003）：64.