高职中英语词汇的教学方法

陈群

【摘    要】文章由段落组成，段落由语句组成，语句由词汇组成。由此可见，词汇在一门语言的学习中是多么重要。鉴于英语属于语言科目，所以教师在教学过程中要将词汇教学重视起来，才能有效提升学生的英语水平。本文从“在教学词汇的时候根据语音、语法规则进行教学”“在教学词汇的时候要注意趣味性，并将基本词义融入其中”“将科学的记忆词汇方法教给学生”三个方面阐述了英语词汇在高职中的教学方法。

【关键词】英语教学  词汇教学  高职

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.003

在一门语言中，词汇起着十分重要的作用。它除了是语言的重要组成部分，还可以反馈一个人的语言修养程度和交际能力。随着时代的发展，网络信息化已经成为必然趋势，高职院校要面向未来，并为国家培养出高素质的中高级技术人才，其中就包括培养、强化学生的外语能力。英语作为世界通用语言，成为“第二母语”，各个国家都设立了英语这一科目。而在英语教学中，词汇是最重要的基础，那么要如何开展词汇教学呢？

一、在教学词汇的时候根据语音、语法规则进行教学

高职生虽然学习过英语，但由于一些因素的干扰使得部分学生的发音不准，无法正确拼读单词，对词汇应用的语法规则也只是知道最浅显的部分。所以在学习过程中，学生不敢说、不愿说。鉴于此，教师需要优化学生的心理，帮助学生重塑心态，在词汇教学中将语音教学和语法规则重视起来，让学生大胆“说”的同时，帮助学生养成良好的发音和语言习惯[1]。

（一）根据语音规则矫正学生的发音，进行词汇教学

高职院校接收的学生来自全国各地的，学生的英语表达能力参差不齐，大部分学生受地方方言的干扰无法正确拼读单词。针对这些发音不准的学生，教师可以根据48個国际音标总结发音要点，一般来说分为五个要点：长元音、双元音饱满，短元音急促，连音，略音和咬舌音。然后在教学过程中，将其教给学生，在学生有了一定的认知后，教师可以利用单词进行强化教学。在帮助学生巩固前面的五大发音要点的同时，引入重读开音节、闭音节、-r音节及一些字母组合的读音规则。

在整个过程中，教师将引导学生按读音规则掌握单词重视起来，逐渐帮助学生将黏着力强、叠加性能好和比较度清晰的词汇库结构建立起来。如：communicate，communicant;geology，geologist;produce，product，production;explain，explanation;actor，actress;host，hostess;contact，contract……在教学辅音连缀、单词重音这类较为独特的语音现象的时候，学生很容易将其读错，教师需要将学生读错的部分和容易出错的部分特意指出来，让学生反复练习。如：mouth[mauθ]——mouths[mauz];house[haus]——houses[hausiz];present（n.）——pre'sent（v.）;say[sez]——said[sed]等。学生读对的时候，教师要及时给予鼓励，帮助学生建立自信，让学生觉得英语并没有那么难学，让学生以良好的心态进行英语学习。

（二）根据语法规则进行词汇教学

词汇分为实词与虚词两大类。鉴于虚词与语法有着密不可分的关系，教师在教学过程中，通常会将虚词教学融入语法教学当中，让学生掌握语法的同时掌握虚词。不过在英语词汇中，实词是最常用的，也是学生需要花时间去记忆的。但是英语实词的数量十分庞大，学生在识记的时候不可能全部都掌握。

因此，在教学实词的时候，教师要将词汇分类，然后重点教学生容易产生语法错误的名词、形容词、动词。如单词：mouse，mice;teeth，tooth;ugly，uglier，ugliest;real，more real，most real;lie，lies等。除此之外，教师还需要将常用动词与其他词汇的搭配情况重视起来。如：go in for，be fond of，break away from，break up/down，break into/out等。

二、在教学词汇的时候要注意趣味性，并将基本词义融入其中

受传统教育的影响，教师在教学英语词汇的时候通常会按照词汇表采用英汉对照的方式。虽然这样的方式较为简便，但是不利于学生的长远发展[2]。学生在学习的过程中就慢慢忘记了之前学过的词汇，巩固率极低不说，学生还特别容易依赖汉语，无法养成英语思维。因此，在教学的时候，教师要改变教学方法。有句老话叫作“兴趣是最好的老师”，教师在教学过程中就应该根据教学内容（基本词义）和学生的兴趣进行趣味教学，使学生积极参与课堂活动，让学生发现英语的乐趣，从而有效提高词汇教学质量。

（一）形象教学法

在教学过程中，教师可以根据基本词义将有关的实物图片、简笔画、教学挂画、形体动作等利用起来，进行词汇教学。

这样的教学方式简单直观，而且较为有趣，学生的兴趣很容易就能被激发，从而积极主动地参与课堂教学，使学生快速准确地记忆词汇。而且在运用词汇的时候，学生会在脑海中将单词与客观的事物直接联系起来，从而造出富有情感、趣味的句子。比如用单词“chopsticks，manager”造句的时候，学生会先在脑海里回想单词对应的实物，从而回想起单词，造出这样的句子：Mary and her manager enjoy Chinese food and they are quite skilled in using chopsticks.

（二）比较教学法

英语单词中有很多词是形、音相似，教师若是将其分开教学，不仅花费的时间较长，学生也很难记忆。针对这些单词，教师就可以利用比较教学法。如单词breath和breathe，across和cross，desert和dessert，lay（放、搁）和lay（lie的过去式，意为躺、卧），lie（说谎）和lie（躺、位于）。在教学过程中，通过比较这些单词的相同点和不同点，激发学生的学习兴趣，引导学生翻译或造句，帮助学生加深记忆相似的单词的词性和词义。

三、将科学的记忆词汇方法教给学生

（一）根据读音规则记忆单词

英语词汇中虽然存在一些不按读音规则发音的单词，但是大多数词汇是有一定的规律的。只要保证发音准确，然后按照读音规则去记忆单词，就可以快速建立起音与形的关系，从而快速准确地记忆单词[3]。如：alarm，attention，continue，department，engineer，fortnight，gentlemen，hamburger，ouch，performance，pretend，rescue，university，supermarket，whichever……这些单词虽然长短不一，但是它们符合读音规则。因此，只要掌握了其读音，就可以完整地写出这些单词。

（二）根據构词规则记忆单词

如记忆单词“please，pleased，pleasing，pleasure，pleasant，pleasantly，unpleasant，unpleasantly，pleasantness，unpleasantness”的时候，教师可以先引导学生熟记词根please，然后根据派生规则推测记忆其他词，这样一来，就可以快速准确地让学生记忆大量的词汇。又如在教学合成词的时候，教师可以引导学生根据这些词汇的符合规则去记忆。如warm-hearted为例，它是复合形容词，特点为“形容词+名词+ed”。只要按照其合成规则去记忆，很容易就能记住相关单词。如：white-haired，orange-colored，good-tempered，senior-oriented等。

总而言之，普高的教学目标为“为国家输送高素质的全方面发展的人才”，高职的教学目标为“为国家输送高素质的中高级技术人才”。时代在发展，国家也在不断地壮大。英语作为世界通用语，其重要程度不需要多讲，而词汇可以反馈一个人的语言修养程度及交际能力。因此，在英语教学中，教师要将词汇教学重视起来。以上是几种教学方法，希望可以提高教学质量，帮助学生快速准确地记忆单词。

参考文献

[1]张兰舒.情景教学法在高职英语词汇教学中的应用状况调查[J].吉林化工学院学报，2014，31（10）：83-86.

[2]何琳琳.浅谈高职英语词汇教学[J].科技信息（科学教研），2007（22）：212-213.

[3]章波.语境理论在高职英语词汇教学中的应用研究[J].职教论坛，2013（29）：50-52.