高职专业教育融入思政元素和思政育人功能的思路与举措

罗炜

【摘    要】为有效推进高等职业教育相关专业的“课程思政”工作深入开展，专业教育融入思政元素和思政育人功能的思路有必要落到实处。坚持重点推进与鼓励创新相结合，发挥学科优势、融合思政课程、结合学科专业特点，打造“课程思政”示范课程，实施“课程思政教育教学能力提升计划”、“课程思政改进提升计划”和建立高职专业系列化的思政元素教学案例库是一种有益的探索。

【关键词】高职  专业教育  思政  融入  举措

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.002

为有效推进高等职业教育相关专业的“课程思政”工作深入开展，必须以立德树人为根本任务和落脚点。坚持价值引领与知识传授相结合，挖掘高职专业课程的思政元素，将课程思政理念融入专业教育教学全过程，激活专业课程思政育人功能。坚持重点推进与鼓励创新相结合，发挥学科优势、融合思政课程、结合学科专业特点，打造“课程思政”示范课程，推动协同创新，与思政课同向同行，积极探索可推广的经验，为未来改革全面铺开做好充分的准备。

一、实施“课程思政教育教学能力提升计划”

专业课的教师不能只传授知识与能力，要把知识传授、能力培养、思想引领融入专业课程的日常教学中去。在个人修为方面，除了在教学中实现课程建设与思想育人的有效结合，还要通过不断提高的教学艺术，增强思想育人的亲和力和说服力。

为培养出一批具有较高思政教育水平的专业教师，使他们在教育教学中起到示范引领作用，特制定如下举措：

1.“压担子”强化专业教师大思政意识，引导所有教师树立“课程思政”的理念，以思想引领和价值观塑造为目标，增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，带动广大教师既当好“经师”，更做好“人师”。

2.充分运用学科组的讨论、老教师的“传帮带”、教材教案的集体备课，本学科先锋模范人物的带头示范作用等手段，开展思想政治教育技能培养，以课堂为载体，切实提高专业教师教学水平。

3.组织专业课程教师定期参加课程思政教育教学改革培训与交流活动，指派专业课教师到国内优秀高校的优秀专业交流学习，切实转变教师重知识传授、能力培养，轻价值引领的观念，切实提升专业课教师的精神境界、课程思政教学能力以及学生的满意度。

二、实施“课程思政改进提升计划”

在专业中“实施课程思政改进提升计划”，每门课程要结合课程特色，设计课程导论环节，强调专业伦理、时政要素、工匠精神等思政内容。每个单元的教学设计要明确体现德育内涵与元素，授课教师要结合当下经济社会形势与时事热点，从育人角度阐述成长与成才关系。

系部每学期组织一次课程思政教学设计经验交流活动，有效推动“思政课程”向“课程思政”转变。邀请思政教育专家共同研制专业人才培养计划;组织思政课教师参与专业课程集体备课等教研活动;与思政课教师共同开展专业课程教学设计等。

三、建立高职专业系列化的思政元素教学案例库

高职专业系列化的思政元素教学案例库，教学案例主要彰显社会主义核心价值观，展现中国经验、中国方案和中国智慧。每个案例库至少包括多个案例，其中原创性案例不少于50%。每年进行一次思政元素教学案例库评选活动。所有案例应有效结合社会热点问题、专业领域内重点关注问题或实践中代表性问题，充满思政元素，具有德育功能，突出爱国主义、社会主义、集体主义教育，彰显社会主义核心价值观，展现中国经验、中国方案和中国智慧，起到引领示范作用。

四、打造一批專业示范课程

大力开展混合课堂，整合资源进行混合教学。实施学院党总支书记、院长、教工党支部书记每学期至少为学生讲一次思政理论课制度;邀请思政专家与专业课程教师共上一堂课，鼓励专业课程教师走进思政课课堂;组织公开示范课;专业课教师与思政课教师共同开展专业课程实习实训等。

实施思政大讲堂，注重思政教育教学团队联动融合。邀请地方党政领导干部、优秀校友、企事业单位负责人、社科理论界专家、各行业先进模范以及专业课骨干教师、日常思政教育骨干等队伍上思政理论课讲台，建立思政课教学特聘专家库，组建一支高水平校内外思政理论课特聘教师队伍。同时推进辅导员、班主任等参与小班课堂讨论，加强思政理论课专职教师与辅导员队伍的有机联动。

五、完善“课程思政”育人质量监控评价体系

建立有针对性的评价体系，设置权重，建立评价模型，引入教师自我工作总结、学生问卷评价、专家与同行听课打分相结合的方式，定期对试点课程进行考评。注重结合学生评教，将教师思想政治表现、教学质量、教师育德意识和育德能力作为“课程思政”育人质量监控评价的重要指标内容，进一步形成全员育人有效机制。【基金项目：重庆市教育科学“十三五”规划2018年度重点项目“人工智能时代下高职教师专业发展定位与策略研究”（2018-GX-031）主持人：邓满】

参考文献

[1]高德毅，宗爱东.课程思政：有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择[J].思想理论教育导刊，2017（1）：31-34.

[2]邱伟光.课程思政的价值意蕴与生成路径[J].思想理论教育，2017（7）：10-14.

[3]虞丽娟.用好课堂教学主渠道，从战略高度构建高校“课程思政”教育教学体系[J].上海教育，2017（3）：6-7.