小学体育情境式教学应用研究

王伟浩

【摘    要】情景式教学的开展，能够有效满足小学阶段学生的发展需求，对提升学生思维，促进学生创造力十分有益。但是纵观我国当下的情景式教学现状，以小学体育为例，在实际情景教学运用中还存在较大的缺陷。为此，就需要结合体育课程现状，对情景化教学进行优化，以满足学生的学习需求。本文便是以小学体育教学为切入点，对情景式教学在课堂中的有效开展进行深入研究，望予以参考。

【关键词】小学教学  体育课堂  情景式教学  应用研究

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.172

当前阶段，我国课程革新正在如火如荼地进行中，其中情景式教学是新课改的主要探索目标之一，对优化课堂模式十分有益。对于小学教学来说，学生身处于行为习惯养成的关键时期，在此阶段进行有效教育有助于提高学生的综合能力。而情景式教学便是实现有效教学的重要渠道。近年来，在小学教育中，情景式教学被反复提及。这主要是因为情景式教学方法符合小学阶段学生的整体特色，与小学生的思维以及学习能力契合度较高。在具体课程实践中，借助情景式教学，教师可以有效整合学科内容，然后通过情景演绎、角色互换的方式进行课堂学习氛围的搭建，促使学生积极融入课堂环境之中，身临其境的课堂体验更能激发学生的进取心，有助于学生自主学习能力的提高，从而为学生后期发展奠定坚实的学习基础。

小学阶段的学生正处于培养习惯、树立三观的重要时期，在此阶段进行有效教学有助于学生搭建学习構架，为今后自身发展坚定基础。根据小学学生的课堂特征来看，与年长的初中生和高中生相比，小学生课堂集中度较弱，且精力较为分散，经常受到外界影响，十分不利于学生学习能力的培养。针对室内教学来说，多处于室外教学的体育科目优势巨大，颇受小学学生喜爱，为此在小学体育课堂中应用情景式教学，更有助于学生积极融入课堂，提高自身自主学习意识。

但是现今，经调查发现，多数体育教师在课堂中忽视情景式教学，并且很多教师受到应试教育思想的影响，认为体育课程是学校教学中可有可无的科目，无视体育课程对学生自身发展的重要性，经常出现占课、霸课的现象，致使体育教师本身也丧失了教学热情，所以，很多体育任课教师在课前缺乏对课程的规划，经常在课上出现自由活动时间较长的情况，以致于多数学生将体育课程视为自由活动课，一心盼望着自由活动，而对教师讲解的体育知识点无动于衷。并且还有的教师没有深刻认识到室外运动的作用，在实际授课中，为了减少学生在室外的碰撞，擅自将室外课程改为室内课程，浪费了学校为学生搭建的体育教学场地和器材。除此之外，还有部分体育教师在课堂上将时间过多投入到对学生动作的纠正上，总是以单调的方式进行动作讲解。久而久之，学生就在思维中潜移默化地认为体育课程只是指导动作的运动课程，忽视了体育课程内容与多样性教学的特点，不利于学生综合性能力的发展。

为了提高当下体育课程的教学质量，就需要推广情景式教学，在课堂中应用情景式教学模式，提高学生的课堂参与度，从而更好地推进学生个人的全方位发展。下面就对小学体育课堂中应用情景式教学的措施进行阐述：

一、在小学体育课堂中加入音乐

由于在日常的体育课程中会出现动作的学习，比如学习排球时的颠球，这些动作技巧需要反复进行机械练习，为此学生经常会感到十分枯燥，就容易产生对体育课程的厌烦心理，从而丧失体育学习的兴趣。为了能够更好地减轻学生个人对于动作学习的焦虑心理，教师可以加入音乐，在学生进行机械运动的同时，加入适宜的音乐，从而加强学生的投入感，平稳学生对于学习的焦躁情绪，进一步提高小学体育授课质量。例如，在进行篮球传球动作训练课程时，需要以小组的形式进行反复的传球练习，在此期间融入音乐，能够有效减轻训练的烦闷感。教师可以加入与篮球有关的较为热血的音乐。音乐的选择方面也要最大限度契合学生需求。在小学阶段，有很多小学生可能会过多地接触动漫，为此就可以选择有关篮球动漫中的歌曲，提高学生的课堂参与度。加入这些热血动漫的主题曲，能够加强学生自身的角色代入感，进而更加努力地融入到日常的课堂训练之中。

二、在小学体育课堂中加入游戏

对于小学阶段的学生而言，游戏教学能让其主动参与到课堂教学中。观察当前的体育课堂发现，课堂中涉及游戏的领域众多，特别是对于小学低年龄段的学生，游戏教学效果更为显著。为此，体育教师就要多借助游戏的调动性，激发学生爱玩的天性与自身的斗志。体育游戏本身就需要具有奥林匹克精神，在公平竞争、争强争优理念的影响下，学生就会更加积极主动地学习知识，实践理论。

例如，在日常的体育教学中，缺少不了跑步的训练。为此，教师就可以在跑步教学方面融入游戏。可以借鉴综艺上可操作的游戏，如《奔跑吧兄弟》中的经典游戏“撕名牌”，以小组形式进行比拼，在保证安全的情况下，在场地铺设障碍。先向学生导入故事，再向学生阐述需要注意的奔跑技能要点，让学生自行安排部署。游戏期间，教师一定要注重课堂秩序的维持，要确保学生参与游戏自身的安全性，从而更好地推动游戏情景式教学在体育课堂中的深入。

三、在小学体育课堂中导入问题

处于小学阶段的学生，有着强烈的好奇心，心中有十万个为什么。为此，小学体育教师便可以注重问题在教学中的优势性，借助情景式教学，锻炼学生自主学习、自主思考的能力。并且通过问题引导的方式，教师还可以更加深刻地了解学生之间的差异性，从而更有助于教师有针对性地进行教学，增强学生的体育知识储备。例如，在学习跳绳这一课程时，教师就可以先提问学生对于跳绳是否喜爱以及有没有跳绳的经验。通过学生回答便可以收获学生的学习经验，从而方便衔接随后提出的问题，循序渐进，能够有效降低学生对于课堂提问的反感度，从而达到更好的教学效果。

总而言之，在小学体育课堂中融入情景式教学，能够解决很多因为课堂学生参与度不足而产生的问题。还能够克服学生过于依赖教师的现状，激励学生自主进行学习和思考，从而更好地吸收知识，并可以将所学知识运用到日常生活之中，真正做到学有所用。为此，作为重要推动者的教师，一定要在日常教学中提高教学资源的利用率，并且摆脱传统教学的禁锢，认可学生在课堂上的主体地位，从而研究出更适合学生发展的教学模式，以此收获更佳的教学成果。