初中数学教学中对学生创造性思维的培养

吴光群

【摘    要】数学是一门严谨的学科，有着其固定的教学和学习方法，但是数学又同样是一门创造性的学科，在基本的方法概念下，数学的题型变化多端。所以，初中数学课可以带给学生创造的思维，让学生在逻辑、概括、引申等方面的能力得到迅速的提高。

【关键词】初中数学  思维能力  培养策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.199

在初中阶段，学生的思维能力是呈现一种阶梯式的上升趋势，他们通过对数学知识的探究，头脑的活跃程度也会有所长进。但是，从现在的教学模式上看，学生的这种能力的上升程度，随着时间的推移不但没有增加，反而有所下降，这源于现在很多教师，采用的教学方法以及遵循的教学理念并不科学，他们并没有以提高学生的感知能力作为教学目标。教师很多时候把学习成绩看得过重，在教学中也主要是以于中考的考试密切相关的问题进行讲解，这种功利性的教学，从现在的教学发展上的角度来看，并不可取。

在初中数学的教学中，教学的一个方面是对学生的考试技巧进行培养，而培养学生的数学感知能力和技巧应该作为教学的另一个重要方面，但在实际的教学中，这方面却常常被忽视。初中数学的教学还是应该更多地训练学生的自主思维能力，试卷只是展示这种能力的媒介。从中考考察命题的方向来看，会发现这样一个有趣的特点，现在中考题目的设置越来越灵活了，很多题目是基于基础概念之上设置的，但是形式却是闻所未闻、见所未见的。所以学生要想做好这些题目，只靠教师的传授的那些是不够的，他们还需要有用自己的独到的灵活辨析能力，才能在考试脱颖而出。

一、课堂上鼓励学生勇于创新

初中数学中设置的很多题目，都是需要学生进行思维的，特别是一些几何的问题，思维难度特别大，而且这些题目往往存在一题多解，没有固定的答案。在数学的教学中，固定的解题方式是不行的，多方位的思维，全面地探讨问题，才是现在应该多采用的做法。教师在课堂上，要多和学生进行互动，不要以一种上下级的关系与学生交流问题，而是要把自己放在和学生平等的位置上，在解决课堂问题的时候，要以学生的角度去思考问题，最好是能够让学生知道，教师是和他们一起完成学习的，这样学生才会有一定的参与感。

在课堂上，教师为了和学生形成交流互动，就需要让学生能够抒发自己的见解。初中时期的学生，他们已经有了一定的学习方法，而且他们是有思维的，所以教师应该更加尊重学生们的意见，每一个教学步骤都是要在学生的参与下进行，让他们觉得课堂上是民主的，他们也会更容易在学习的过程中有归属感与集体主义感，勇于创新的口号，不仅仅需要出现在学生解决数学问题上，还需要出现在课堂的环节上。有的教师在布置教学任务的时候，考虑的不会那么全面，而且教师的很多教学任务并没有那么针对性，对于不同班级的学生，有些方式就会显得不适用。这时候教师就应该广泛采纳学生们的建议与要求，让他们自己去思维更适应自己的学习方式，然后通过教师进行总结，再在课堂上有效实施。简言之，鼓励学生创新的方式有很多，包含的方面也非常广泛，教师应该在学生的学习和生活方面都尽量实施。

二、进行“一题多解”的教学

解决数学问题的途径绝不会只有一种，像小学那种依葫芦画瓢的学习方式，在初中这个阶段是不适合的。但是，初中的题型有千千万萬，在平时的作业中和日常的考试中，都基本上不会遇到完全一模一样的题目，教学时间是有限的，题目的种类是无限的，要想利用好有限的教学时间，最好找寻一些体现综合能力比较强的题，这些题基本都是能够“一题多解”的。在进行一题多解的过程中，教师应该注意对学生思维能力的训练，要注意用言语进行指导学生，促进学生思考。多用“为什么”“还有其他方式吗”这些语言去吸引学生，而且还要在学生解决了问题之后，对学生进行及时的鼓励。

要想提高数学课程的教学效率，让学生尽量多地吸收课堂的知识，学生就应该成为课堂的主体，教师要摆正自己的位置，在知识的展开中，起到承上启下的作用，而不是每个地方都面面俱到手把手教给学生，这样不会促进学生创造性思维的提高。然后就是关于一题多解的例题的具体讲解方式，教师需要先把题目展现给学生，让学生进行思考。往往有些时候，学生通过对基础概念的掌握之后，就能够找到一些思路，这时候，教师就需要总结学生们的思路，用学生正确的思路解题，最后达到正确答案。这时候，学生们往往会因为找到答案了，心理出现了一种满足感，这时候教师就应该提示学生，现在的方法可能不是最好的方法，然后用给学生一定的提示，让学生思考更多解决该题的方法。数学题目是一定的，过程却是多种多样的，在一题多解的过程中，学生们的学习重心调整了，他们不再是为了得到答案而解题，而是为了锻炼自己的数学思维而学习数学，他们此后关注点着重于解题步骤，而不再是答案。

三、情景模拟营造学习气氛

环境往往也是影响学生学习情况的因素之一，所以教师在讲课的时候，还需要注意营造适应学生思维发展的环境。比如说，在学习几何的时候，教师就应该首先为学生展现一定的几何模型，先用实际的图形去促进学生们的认识，然后再引申出抽象的图形，以此去培养学生们的抽象思维能力。在初中几何的学习中，往往需要涉及到辅助线，这时候，教师在前期教学时，应该让学生大胆地进行辅助线的绘画，让学生们实际尝试之后，然后再进行方法的总结。而面对几何中翻转、对称等问题的时候，教师多借助于身体的动作，去模拟那种几何的变化过程，比起单纯的言语表达，这种方式更让学生直接感受到具体的几何变化。好的学习气氛是需要学生和教师共同去营造的，教师在初中数学教学中，要更注重化抽象为具体、化繁为简的教学方式，用通俗移动的语言、生动活泼的动作去营造良好的教学环境，以此让学生们的课堂注意力更集中。

四、结束语

现在的初中数学教学，需要的是能够突破常规的固定模式，打破标准化的答案解析，避免采用“刷题”的教学形式，而是尽量利用好少量的例题，去引申出不同的解题思路，这样学生的数学创造性思维能力才会大幅度提升，学生的理解能力才能够有所增强。

参考文献

[1]谢秀红.创新思维情境，发展创新潜能——浅谈在初中数学教学中对学生创造性思维的培养[J].数理化解题研究（初中版），2014（7）：14-15.

[2]赵万新.高中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J].信息化建设，2015（12）：74-74.