情境教学法在小学英语教学中的运用分析

刘静

【摘    要】任何知识都是来源于生活，来源于特定的情境，因此对于知识的学习就应该从生活当中、具体的情境当中出发，牢牢的坚持从情境中来到情境中去的学习模式。从具体的情境当中进行知识的学习和积累，再把学习到的知识运用到相应的情境和生活当中去，真正的做到把知识学以致用。本文主要探讨的是情境教学法在小学英语教学当中的具体运用和分析。

【关键词】情境教学法  小学英语  教学运用

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.184

小学这个阶段是学生进行正式学习的初始阶段，在这个阶段的学习是非常重要的，此时是对于他们学习习惯的养成，以及对于相关科目的学习兴趣的养成的一个重要阶段。因此教师在教学的过程当中需要运用多样的教学方法进行教学，使学生对于所教授的科目产生浓厚的兴趣，从而为他们今后的学习奠定牢固的基础。运用情境教学法进行课堂教学，增强学生对于知识的理解，不断地培养他们学习的思维能力，在教学的过程当中促使学生养成一个良好的学习习惯。

一、什么是情境教学法

情境教学法就是教师根据教育部所颁发的教学目标，了解在课堂上的教学任务，通过对于课堂所要讲授的知识进行提前的备课，了解这些知识的出处以及一些具体的用法。把这些知识的来源以及用法用一个具体的情境进行表达出来，而学生通过情境的参与和观看则可以明白这些知识的来源以及具体的用法。情境教学法是教师带有一定的教学目的，把具体的知识运用一定的形式进行表述，从而使得学生在课堂教学的过程当中能够加强对于这些知识的理解和学习。情境教学法的情境设计和教学的主体是教师，学生则作为情境的参与者配合教师在课堂上的相关情境展现，通过在情境当中的交流和一些细节性问题的展现，课堂的教学效率可以得到大幅度的提升。而情境教学法的形式并不仅仅局限于教师对于情境故事的分享和讲解，除此之外它还拥有非常多的教学形式，例如学生在情境教学法当中可以通过角色扮演，也可以通过情景游戏，还可以通过诗歌、具体的音乐剧的欣赏来参与其中。

二、情境教学法在小学英语教学中运用的好处

（一）提高学生在课堂上的学习兴趣

处于小学阶段的学生，他们对于一些新奇的事物通常会表现出极大的热情，他们所产生的好奇心会激发他们的学习欲望。但是此时的他们由于对于世界的认识尚少，对于世界的认知正处于逐步发展和完善的過程当中，因此他们对于事物的热情通常不会持续太久，他们对于大多数的事物通常只有三分钟的热度。因此在这个阶段，教学最重要的任务之一就是使学生保持持久的学习热情。而教师在小学英语教学当中，运用情境教学法把所要讲述的知识放在一个有趣的故事当中，让学生在课堂上通过听故事来明白教师在课堂上所讲述的内容。这样可以极大地满足学生对于新奇事物的好奇心，通过讲故事的方式吸引学生的课堂注意力，而故事情境的逐步深入可以使得学生紧跟教师的教学步伐，带着好奇心对于这些知识进行更深一步的了解和学习。小学生通常也容易对一些比较新奇有趣的故事产生浓厚的兴趣，而通过这些故事来创造一个特定的情境也更加容易对小学生产生吸引，从而逐步地提高他们在课堂上学习的兴趣，促使他们在课堂上变得更加的积极主动，增强他们与教师的互动。

（二）帮助学生对英语知识进行更好地理解

由于小学生的逻辑思维能力正处于不断地发展和完善当中，他们对待事物的认知也会产生各种奇奇怪怪的想法。而人又是一个极具个性的个体，每个个体之间存在着极大的差异性，因此对于事物的认知也会有所差异。因此他们对于知识的理解各有各的看法，而这些看法各具特性。不少的学生会因为对于一些知识缺乏常规性的了解，从而使他们对于知识的理解陷入误区。而教师和学生是处于两个不同的年龄阶段的个体，教师的经验更加的丰富而学生的经验不足，这就会使得学生无法理解教师在课堂上所讲述的教学内容。而教师在课堂上运用情境教学法进行课堂教学，则可以把一些复杂的知识带到一些简单而生动的情境当中让学生参与其中，并把这些复杂的知识用学生容易理解的方式进行展现。这样就可以使得学生在学习的过程当中理解教师的授课方式，从而对于教师所传授的内容进行更深一步的理解和记忆。而学生也可以在这个过程当中把自身的思维方式与教师的教学方式进行不断地磨合，提高自己的理解能力。

三、怎样在小学英语教学中运用情境教学法

（一）通过英语情境小故事的分享，不断地扩展学生知识面

小学生拥有非常丰富的想象力和创造力，他们脑海中通常会产生许多奇奇怪怪的想法，他们对一些故事非常的感兴趣，他们也特别希望有人能够经常给他们讲故事。因此教师在进行教学的时候应该抓住学生这一特点进行教学，教师应该搜寻一些与授课内容相关的英语情境小故事在课堂上讲给学生听。用一些生动有趣的小故事来引入本节课的教学内容，在一节课开始之初就运用故事引起学生的兴趣，这样可以促使他们在接下来的课堂当中变得更加的积极主动和认真。而学生也可以通过大量情境小故事的积累和学习，从而使他们的眼界变得更加的开阔，使他们的认知得到进一步的提升，不断地扩展学生的知识面。

（二）进行情景剧扮演，增强学生对于知识的画面感

在小学英语的教学当中，为了方便学生对于一些具体的单词的记忆，教师可以设计一个小小的情景剧，把学生所需要记忆的单词用一个情境小故事展现出来，号召班级的学生积极地参与到情景剧当中来进行角色的扮演。学生则可以通过这些丰富有趣的情节对其中涉及到的一些单词和短语进行记忆，而在课堂上观看这些情景剧的学生也可以使得他们在脑海当中对于这些单词和短语留下非常深刻的印象。在教学的过程当中利用情景剧进行角色扮演，可以增强学生在学习过程当中的画面感，方便学生对于这些知识的联想记忆，使得学生记忆保持得更加的持久。

总之，在小学英语的教学当中，教师可以通过一些情境小故事的分享来吸引学生在课堂上的注意力，从而不断地扩展他们的知识面。另外，教师也可以设置一些情景剧，让学生进行相应角色的扮演，不断地增强学生的画面感，帮助学生对于知识进行更深刻的记忆。

参考文献

[1]董丹芳.情境教学法在小学英语教学中的运用分析[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（35）：97-97.

[2]陈娟娟.故事情境教学法在小学英语教学中的运用分析[J].人生十六七，2017.