浅析影响学生初中数学学习的情感因素

胡华

【摘    要】学习数学不仅仅受学生的智力水平的影响，同时学生在学习中体现出来的情感、态度也深刻的影响数学学习，健康的情感态度会对学生开展数学学习起到积极的推动作用，本文即浅析影响学生初中数学学习的情感因素。

【关键词】学生  初中数学  情感因素

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.102

当下，初中阶段是国家九年义务教育的最后一阶段，这一阶段的学习将会对学生择校产生重要影响，因此初中数学作为基础学科中逻辑性要求较高的学科具有一定的重要性，主要表现在该学科应试成绩占总分比大。由此在初中教育体系中数学作为独立学科發展一直备受关注，但深入当下初中学生群体并结合教学实践而言，可以发现当下数学学习的难题一直困扰着学生与教师群体，学生“学不会”与教师“教不会”成为了教学过程中存在的常态，而深究其原因，在于学生为了学习而学习，从而缺少对数学学科内在的学习美丽的了解与学习兴趣，由此初中数学教育开始更多的关注情感教学，在实际教学中情感因素通常表现为学生的学习态度、情绪和理念等，积极的情感因素会有效地促进学生学习，而消极的情感因素则会相应的阻碍学生学习的顺利开展，本文即结合初中数学学科的基础特点浅析影响学生初中数学学习的情感因素。

一、教师的魅力

教师是学生开展学习过程中的引路人，优秀的教师之于学生不仅仅是高高讲台上单一授课的角色，教师在学生学习生活中也应是朋友、是标杆。往往学生对于一门学科的排斥可能是由于学科内容的枯燥，也有可能是学习难度本身带来的困扰，但往往也有原因在于教师自身。初中数学学科就其本身的学科特点而言，其本身是一门难度较大的独立学科，对于学生的逻辑思维和计算能力等各方面都提出了较高的要求，因此学生在学习该学科时其本身的难度会直接影响到学生。而教师在数学教学过程中所体现出来的个人魅力也是影响学生初中数学学习的重要情感因素之一。

一方面，教师的个人魅力主要体现在其优秀的教学能力，教师在教学过程过程中可以利用多媒体等手段丰富其教学形式，通过学习提高自身的备课及授课能力，在课堂上创新传统课堂发展，教师自身的授课风格和态度都会在课堂教学中完整的展示给学生，学生也会更直观的受到影响，比如在课堂教学中教师本身是不关注解题思路的完整性，那学生可能会对教师行为进行一个“仿效”。另一方面，教师的个人魅力也体现在教师日常行为与学生的相处方式。教师的个人行为及与学生的相处方式将会直接影响学生对一位教师的好恶感，从而通过这种对教师产生的个人情绪影响学生的学习。家长关注学生受教育的环境中不仅仅关注学生就读学校的环境，更关注师资能力，优秀的教师具有特殊的个人魅力从而能让学生更易接受，相应的，如果学生对待向自己授课的教师有一定的排斥感，那学生可能没有办法冷静、理智的看待教师的教学，同时，如果家长是学生第一任人生导师，那教师凭借自身的专业能力和职业素养应该是对学生影响最为深远的人生导师，其与学生实际相处的时间也远远多于家长，因此教学中一定不能忽视潜移默化的作用力。

综上，教师在数学教学中应注重自身在课上课下的仪容仪表与品德德行，言行一致，为学生提供良好的学习标杆，同时对待学生做到公平公正，与学生相处既要保持教师应有的端庄与威严，也应给予学生充分的尊重与亲切感。

二、恰当的教学评价

教学评价是教学过程中的重要环节，将会直接影响到学生对待学习的端正态度。数学学习总是相对而言较为枯燥，“题海战术”千变万化后数学的练习与实践并不少，因此教师对于学生的学习成果进行及时有效的教学评价是必要且切实有效的，在2010一项学生自主评价自我数学学习态度的调查研究显示，58%的学生明确表示自己喜欢数学，93%的学生认为数学很重要，但是表示能够努力学习数学的不到50%，因而对完成优秀的学生给予表扬与赞赏，对态度敷衍、不端正的学生给予适当的批评，这不仅仅会影响学生对于学习完成度的态度及帮助教师更深入的了解到学生不同的发展短板与困境，更有效的对学生进行各个阶段学习评价的激励，让学生在学习过程中正确认识到自己的不足及今后的努力方向，并对自身的努力给予肯定，可以激发学生的学习积极性。

三、师生之间的沟通

不同于以往“师者为尊，为师者如父”的古时教育，现代教育中师生之间被赋予了平等的地位，学生尊重教师能让教师对这一职业发展的责任感提高，而教师尊重学生是师德的体现，学生被尊重会促使学生在教师的正确引导下更加投入到学习状态中，简言之，师生在教育中是不可分割的两者，在现代教育中联系越加密切的两者应更加的注重平等关系的维护和情感上的交流。当下，社会新闻上教师与学生之间因矛盾引发的学生殴打老师或学生被迫体罚等事件层出不穷，这让读者在“看热闹”之余不禁感叹难道师者不尊了？或是教师队伍乱了？近年来，对于教师职责规定中所有的权利和义务在不断的细化，大到教师的教学责任及应负担的教育社会意义，小到教师能对学生进行怎样的规范措施才不算体罚，而学生“尊师重道”则一直是社会思潮的主流，相信初中阶段的学生已经具备基础的是非观和道德观，那为什么教师与学生之间仍存在冲突和矛盾呢？而研究这些浮于社会层面的冲突，这些学生往往被称为“学困生”，在普遍大众看来只有学困生才能做出这么不尊师重道的行为，也才会被教师惩罚，为什么会有这种观点的存在呢？究其上述两个问题，其根源在于师生之间缺少交流和沟通。沟通的缺少会直接引发师生之间的疏远感，从而导致学生在学习过程中不愿意、也不主动向教师请求帮助，而教师则会无意中忽视学生潜在的情感问题及学习问题。在学生的每一个学习阶段学生都承担着相应的学习压力，对于学生而言，潜在的学习压力是无形并且难以宣之于口的，而压力的积累不仅仅会影响学生学习状态，也会深刻地影响学生的心理健康，教师参与学生的学习过程其责任在于引导学生顺利开展学习，由此在教学过程中应积极与学生进行日常的交流与沟通，给予学生一定的亲切感与责任感。

综上所述，影响初中学生数学学习的情感因素主要在于教师的个人魅力、教学评价及交流沟通三方面，三者将会对学生在学习过程中的学习态度、理念和情绪产生重要而直接的影响，因此在教学过程中教师要关注学生学习的情感因素影响，为学生顺利开展学习提供更好的学习环境和主观条件。

参考文献

[1]李卓娜.中学数学教育中的情感教育研究[D].鲁东大学，2014.

[2]吴菊花.初中数学学习困难学生的情感特征及教学策略[D].信阳师范学院，2014.