新高考背景下高中化学教学研究

聂光菊

【摘    要】新高考背景下，高中教学不再对文理科进行划分。同时，在开展高中教学时也实行“走班制”。其中化学作为理科类学科，学生在学习上存在一定困难。所以，为了让学生适应新高考，教师也要根据学生实际情况，积极转化化学教学观念和教学方式，激起学生学习化学的热情，提高化学教学成果。

【关键词】新高考背景 高中化学 教学研究

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.002

教師对所教学科如何理解，如何将正式的课程转化为学生学习内容是实现学科核心素养落地的核心问题，其中课程标准是教师达成学科理解、实现课程转化的核心材料。2017年版高中化学课程标准（以下简称“新课标”）在原有基础上，新增了学科核心素养、学业质量水平等内容，在课程内容设置编排、课程实施与教学建议以及案例引领等方面都发生了重要变化，强化了其指导和示范引领作用。教师是教学实施的主体，时值课程标准轮替使用之际，有必要调查高中化学教师对课程标准的实施现状，这关乎未来教学、考试评价能否与课程标准保持一致性，关乎是否能落实课程标准的相关规定，关乎学生学科核心素养目标的有效达成。

一、新高考背景下高中化学教学需要遵循的原则

新高考背景下，教师在开展化学学科教学时，需要遵循以下原则：第一，提升学生的课堂主体地位，新课改环境下要求教师在开展教学时充分提升学生在课堂上的主体地位，并且从学生的学习角度思考问题，采用多样化教育教学方式使学生主观意识在课堂上充分发挥，以此提高学生的学习兴趣和学习效率。第二，遵循学生身心发展规律，高中阶段学生正处于人生观、价值观和世界观构建的关键时期，身心也发生了巨大的改变，也要求教师在开展教学时密切关注学生身心发展规律，并且采取有效措施促进学生健康发展。第三，遵循学生认知，在化学学科中，很多知识内容都对学生逻辑思维、分析问题和解决问题能力提出较高的要求，而高中阶段学生认知能力已经发展相对成熟，在实际教学中，教师也要确保所教授知识内容的准确性、完整性和实用性，促使学生深入理解和掌握化学学科知识内容的本质，提升相应科学素养。第四，依照课标教学，实施素养为本的教学。

二、优化措施分析

（一）用演示性实验培养学生创造力

演示实验法是高中化学实验常用的一种教学方法，通常是教师演示，学生观察实验现象。在演示实验中，教师要给学生思考的空间，培养学生观察能力、分析问题和解决问题的能力，通过演示性实验积累学生创造力。比如，高一必修一第三章钠与水的反应这项实验，教师可先让学生掌握钠的物理性质：钠是银白色，密度小，熔点低，硬度小。然后，教师可让学生思考钠为什么要保存在煤油中，猜想钠和水会发生什么反应。教师要提出实验要求，让学生认真观察实验，然后对比钠与酸的反应和钠与硫酸铜溶液的反应，最后再总结钠的性质。让学生体会化学实验结果得出的过程，钠与硫酸铜溶液的反应可以是学生的探究性实验，教师要通过演示性实验培养学生的探究精神。

（二）注重化学基础知识教学

大多数教师在开展教学活动的过程中，将学生的考试成绩看得非常重要，过于注重对化学考试中综合运用题目的讲解，而忽视了为学生开展基础性化学知识的教学活动。例如，化学题目考核中的选择题型，其考核的重点是考查学生对化学基础知识的理解和基础知识中一些细节问题的掌握。因此教师在日常的教学过程中，要让学生牢固掌握这些基础性知识，那么学生在解答选择题目时也会容易很多。但是很多教师在开展教学活动时，忽视了对此部分知识的重点教学，他们认为此部分只是属于基础性知识，学生应该能熟练掌握，最终导致学生在解答这些基础性题目时失分非常严重，进而对学生的总成绩造成很大的不良影响。因此在开展化学教学活动时，应该教导学生充分掌握基础性化学知识，从而让学生能够熟练掌握这些基础性的化学知识，并能够将其熟练地运用到题目的解答中。

（三）充分重视培养高中阶段学生的化学学习能力

高中阶段学生的学习能力、事物分析能力以及解决问题的能力都是高考考核的重点内容，但是高考在此方面的考核能力会相对比较抽象，并且在考核学生在此方面的能力时会将其融入到相应的考题中，而化学知识与实际生活、生产具有非常紧密的联系，因此高中阶段的化学课程自然成为考核学生综合能力的重点。因此在开展化学教学活动时，教师需充分重视培养高中阶段学生的化学学习能力。

（四）加强实验教学的实践性

受传统教学模式的影响，化学教学过于强调理论知识的传授，往往忽视学生的动手能力、创新能力和批判性思维等方面的培养。新高考制度充分体现化学的学科特点，重视化学实验，注重学生探究过程的体验，加强学生的实践能力。教师要及时更新教育观念，推进素质教育的施行。教师还要不断提升自身专业水平，做终身学习的践行者，把课堂还给学生，让学生参与实验，培养学生的动手能力。注重实验的趣味性，调动学生参与化学实验的积极性，吸引学生注意力，让学生自主学习，积极思考。鼓励学生开展探究性实验，为学生主动探究提供条件。师生及时互动，在实验之后，教师要给予学生及时的反馈，让学生获得满足感，获得自信，感受化学实验的快乐。

三、结语

新高考背景下，要求教师在开展教学时积极调整工作心态，并依据新高考制度要求和学生实际情况，积极转变教学方式，制定有效的教学策略，以提高学生学习兴趣和积极性，进而锻炼和提升学生的探究能力和逻辑思维。

参考文献

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[2]董生庭.新课改、新高考背景下的高中化学实验教学初探[J].吉林教育，2017（9）.

[3]刘洋.新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略研究[J].新课程，2017（18）.