针对小学体育期末考试课的组织教学探讨

肖峰

【摘    要】体育课堂开展的过程是一个相对来说比较复杂的动态的学习和训练的过程，小学体育教师需要采取一定的教学方法围绕学生组织教学，完成体育教学任务。在学期结束之前，小学体育教师要根据具体的教学情况来组织体育期末考试，合理开展期末考试和相关课程，促使学生通过体育锻炼不断提升身体素质。

【关键词】小学体育  期末考试课  教学探讨

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.117

體育期末考试属于阶段性测试，小学体育教师组织开展的期末考试是对学生某个具体的体育学习阶段和该阶段学生体育锻炼情况的综合考量，可以集中评判学生该阶段在体育课堂上的表现。本文浅谈小学体育教师如何组织小学生进行体育期末考试，如何结合学生日常体育训练、学生身体素质以及体育期中考试、学生体质测试等其他测试来衡量教师某个阶段的教学成果和学生的学习、锻炼成效。

一、丰富体育考核内容，完善评判标准

首先，教师在组织安排小学体育期末考试课之前，需要将考试的具体内容进行合理的预设和规划，并且将需要考核的内容和考试的具体标准尽量详尽的表述给学生，并且在这个过程中不断丰富体育考试的内容，力求获得多元化的考核效果。比如说，教师不仅要将最终的期末考试课堂上学生的体育考试项目作为考核内容，还应将学生日常体育训练的情况纳入考核范围，并根据一定的比例来设置最后的成绩计算方法。其次，在评判学生的体育成绩的时候，学生体育项目的量化结果并不是唯一的评判标准，学生完成体育任务的态度、学生这一阶段取得的进步的多少、学生身体素质是否有明显提高、学生的体育锻炼习惯的培养情况如何等等这些无法用数值来具体评估的内容也应该成为教师的评判标准，小学体育教师要针对这些内容给学生打分，对学生的进步进行表扬和鼓励，指出学生做的不到位的地方。

小学体育教师在将这个学期体育考试的具体内容以及考试的标准丰富和完善之后，再寻求合适的时间节点将其公布给学生。提前将考试的内容和考试的标准公布给学生则是因为小学体育教师也需要组织学生开展复习和训练。教师不可能脱离教学内容组织小学生的体育期末考试，一般来说本学期体育教师重点开展的教学活动和花费时间较多的体育锻炼活动会成为教师期末考试的重点内容，学生经过一段时间的学习和体育锻炼之后，在期末考试之前，教师要留出时间来提升学生的身体素质，帮助学生掌握具体体育活动的基本内容，明确需要考核的体育项目的注意事项。除此之外，体育锻炼需要一定的时间才能取得较为明显的成果，就像是教师将羽毛球的具体规则和注意事项介绍给学生，但是学生不经过实际的训练，即便是将规则用死记硬背的方式刻在脑海，不实践和锻炼，学生仍旧无法掌握这项体育活动。

在当今的教学形势下，体育教师往往以班级为基础来开展体育教学。同一班级里的学生基本都处在同一年龄层次，身体条件有一定的相似性。但是学生个体存在差异性，这并不意味着所有学生在接受学生在进行体育课的过程中都可以完成相同的任务。因为种种实际的原因，确实存在着部分学生的身体素质较差，在参与体育活动时无法完成普通学生就能轻松完成的一些简单的体育任务的情况。体育教师要体谅这部分学生，理解他们的力不从心，因为身体素质的提高往往不是一天两天就能实现的。有些时候部分体育活动对于那些身体素质较差的学生来说不是坚持努力就可以最终达到标准的任务，毕竟体育活动，比如说座位体前屈，并不像背诵语文课文那样是凭借自己的坚强意志和坚持不懈的努力就能在短时间内取得突破的。语文课文可以反复朗读甚至抄写来加深记忆，但是身体柔韧性不够的学生可能拼命往下压，最终也没有办法及格，教师要站在学生的角度为学生思考他们身上存在的问题，从学生出发构建真正的生本课堂。

所以，小学体育教师要根据学生身上客观存在的个体差异性，将考试的内容和考核的标准制定适当的范围，给学生留下选择的余地，不要过于严苛，要根据学生的实际身体条件来制定普适性的标准，比如说一年级的小朋友，将800米测试、篮球运动等作为他们的考试内容是不合理的，将高年级学生50米测试的标准作为低年级小学生考试成绩的标准也是不适宜的。对一些比较特殊的学生，比如说因为一些先天性的疾病无法进行剧烈活动等的学生，小学体育教师可以采取一些其他的考核方式，比如说让这类学生完成教师制定的体育试卷，或者将考试的难度适当降低等等。

二、提前规划考试流程，有效组织教学

教师要丰富考核体育课考试内容，并且以考试内容和学生的实际情况为基础，优化并完善了评判标准之后，就要组织开展具体的小学生体育期末考试课。体育课堂的开展和其他语文、数学、英语等等文化课的课堂流程的推进有一定的区别，体育课有自身的独特性，比如说，体育活动在大多数情况下都是在专门的体育场地进行的，一般来说室外的场所比较多，除此之外，许多体育活动也需要一些具体的器材，比如说教师要指导学生学习一些三步上篮等和篮球相关的知识技能时，不仅需要亲自进行具体的示范，还需要给学生准备一定数量的篮球作为体育器材。这都给体育教师开展体育课堂提出了一定的要求。为了合理规划考试流程，不浪费学生宝贵的体育课的时间，教师要对体育考试课的推进过程进行预设，以便有效组织教学。

比如说，教师需要在学期的最后几节课上监督学生按照考试标准完成项目，并在课堂上完成成绩的统计和计算过程，教师首先需要根据考生的情况和考试的项目来预留出考试时间，本次参与考试的人数有多少？大概需要几节课才能完成考试？学生需要使用的场地和器材是否准备完毕？考试项目有没有安全隐患和需要提醒学生注意的事项？教师和学生是否留出了一定的闲余时间来以备突发情况？教师要考虑多种情况，规划好考试流程，有效开展教学。

三、结束语

本文从两个方面介绍了小学体育考试课的组织教学，一是丰富体育考核内容，完善评判标准。二是提前规划考试流程，有效组织体育教学。总之，体育考试课是小学体育教师体育教学课的重要组成部分，承担着推进考试流程、优化课程结构、提升学生身体素质等多方面的功能，小学体育教师要重视小学体育考试课，通过多种方式提升课堂效率，完成小学体育考核任务。

参考文献

[1]周刚.基于创新角度的小学体育教学[J].学周刊，2020（06）：159.

[2]陆海军，谷远明.严格体育考试制度  推动学校体育开展[J].学校体育，1992（03）：46.