浅谈小学数学教学中渗透的数学思想与方法

李文亮

【摘    要】随着新课程改革进程的加快，小学数学教育的教学观念与教学方式发生着巨大的变革，小学课堂中传统单一式的授课模式正在向多元化、多层次教学模式转变。教师通过数学教学思想与方法融入课堂的授课模式，为学生在课堂上打造展现自我的平台，提升他们在授课过程中的参与度，进一步提高数学教学效率和课堂质量，巩固同学们的课堂主体地位。

【关键词】小学教学  数学思想  方法渗透

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.013

在小学教学阶段，受教育者正处于学习数学思想、扩宽数学思维的成长期，教师通过积极渗透数学教学思想的教学方式，将帮助学生在学习的过程中逐步扩展他们的解题思路，形成整体性、概括性的数学思维模式，准确掌握解决数学问题的解题方法进而激发受教育者对学习数学的兴趣，提升同学们的学习能力与解题能力。

一、重视数学思想的引领作用，加强教学思想与课堂联系

在小学数学教学中，教师将培养学生的数学思维作为教育教学的重点目标。学生在学习数学知识与计算运用的过程中，能够整体把握数学思想将使他们在解决数学问题时更加轻松、快捷，不单单能够提高受教育者的知识学习效率，更有利于提高他们对课程安排的认同感，更快速的融入课堂、吸收课程内容。由于实践教学中教师往往偏向于单方面的教授知识，认为学生只有全面掌握数学知识才能提高学习效率，忽略了知识实践运用对学生理解把握知识要素的积极作用。

在传统灌输式教学中，老师的授课模式在一定程度上确实提高了同学们对知识点的把握程度，但却没有重视数学知识在实践解决问题上的应用，限制了同学们的实际应用与动手能力。这种现象也导致了在解决技巧性问题时，学生缺乏应变能力，在处理难题的过程中同学们经常会找不到解题思路，进而拖慢学习进度。老师想要提高受教育者的实际应变能力，应在授课备案时注重数学思想与实践问题的内在联系，为学生提供思想交流的平台，进一步引领同学们学会运用数学思想解决问题。

二、学生课堂数学思想渗透的具体措施

（一）做好课前动员工作，引领学生自主学习

教师为了使数学思想能够真正融入教学课堂，应在实践教学中不断探索恰当、合理的思想渗透课堂的教育模式。要形成这样的教学模式，首先要求教师对其教授的课程内容要有一个全面的把握，在授课前做好教学思想的渗透工作，可以充分利用不同教学的方式和背景，对学生在教学过程中存在的问题进行引导、分析，保证教学思想能够渗透到课堂中去。例如在学习《图形的面积》时，老师先可以带领学生认识什么是图形、不同图形之间存在的差异是什么、如何区别图形等基础问题，再进一步让学生对比相同周长时不同图形间面积的差异，最后结合所学知识去解决拼接图形存在的面积问题。在对比的过程中教师注重在学生思考时对他们进行引导，而不是直接告诉同学们对比的结果。只有通过学生自主思考，才能形成独立解决问题的思维教学模式，加深对相关知识要素的理解能力，在运用的过程中进一步认识到数学思想对问题解决的指导作用。

（二）鼓励学生参与课堂，教师引导式教学

学生作为课程活动的主要参与者，想要真正提高课堂质量、提升课程参与度，必然需要同学们从心里接受数学、认识数学、学会数学。因此，教师应当充分发挥学生的自主探究性，结合数学教学思想形成独特的教学模式，构建受教育者思维与知识碰撞的教学平台，帮助学生转变知识思维方式，学会总结、应用数学思想方法。例如在学习《生活中的数》这一章节时，由于数学在生活实践应用范围的广泛性，学生能够从身边找到许多实践事例。在这样的基础上，教师可以组织学生走出课堂，寻找生活中存在的数学应用现象。如正負数在温度计上、量筒、刻度尺上的应用等，既可以引导同学们把握正负数的相关概念，又帮助他们了解正负数在实践中的应用，实现数学思想概念在实际生活中的转变。

三、教师及时转变教学思维，增强教学思想影响力

新课程的改革对教育目标有了新的要求，教师在任课过程中也应及时转变教学思维，在课程内容上积极渗透数学思想，帮助学生构建知识理论体系，在知识理解与实践中不断对所学要素进行概括提炼，从而使受教育者形成完整的数学知识理论构架，领悟课程内容中所蕴含的教学思想内涵。在课前，学生要做好课程预习工作，及时对课堂内容进行回顾总结，在温习旧知识的基础上发现新内容、新观点，引导学生形生数学学习的新思路。

四、结束语

在小学数学授课过程中，数学思想的渗透与思想方法融入课堂，将使受教育者可以更灵活、熟练的解决实际问题，帮助同学们快速地摆脱对知识实践应用的模糊感，真正实现对知识内容的理解吸收。同时由于数学思想的抽象性、朦胧性，教师想要系统化地将数学教学思维与教学方法融入课堂仍会受到许多因素的干扰，仍需要老师不断地对教学规律进行总结，寻求适合课堂的教学思想方法。

参考文献

[1]姚小娟，成国平.浅谈在小学数学教学中渗透数学思想方法的原则及途径[J].学周刊，2018（28）：57-58.

[2]李俊.“数学广角”教学中渗透数学思想的案例研究[D].云南师范大学，2017.

[3]邢纯晨.浅谈数学思想方法在小学数学教学中的渗透[J].教育现代化，2016，3（21）：286-287.