初中数学探究式教学方法的运用

张正斌

【摘    要】數学教学是一项启发式的教学活动，其主旨在于培养学生独立自主的思考、分析和运算能力，而不仅仅只是简单地由教师推着学生前进。因此，教师就必须要改变传统数学教学中单方向的灌输式教学，积极融入探究式、启发式的教学策略，帮助学生找到属于自己的数学学习方法。

【关键词】初中数学  探究式教学  运用

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.144

现阶段初中数学教学依旧受着一定程度的应试化教学观念的影响，并不是说这种观念是百分百错误的，它的确对学生的升学考试产生了一定正面的影响，但从学生终生学习和发展的角度来看，应试化教学的观点似乎就略显不足了。因此，教师必须要根据学生长久的发展要求，时代化的背景要求来构建具有探索性、创新性和启发性的数学教学新策略，将学生吸引到丰富广阔的数学世界中，培养起独立自主的数学学习能力和浓厚的和数学兴趣。

一、探究式教学方法在初中数学教学中运用的价值

1.激发学生的学习兴趣。一方面，探究式教学是一种区别于从前以及现阶段“说教式”教学的教学方法，在探究式教学课堂中，教师将不再对学生步步紧逼，也不再全程掌控课堂的节奏，而形成更加张弛有度的教学节奏使得学生能够充分展现自己作为学习参与者、课堂中心者的重要价值和优势，培养学生成为真正的科学探索者和数学学习过程中的主角。这种教学背景下，学生往往会怀着高度的自信与自豪感参与到课堂中，充分调动自身的主观能动性，并在探究式学习的反馈中进一步积累学习数学的信心与勇气，从而不断产生想要学习数学的欲望和浓厚兴趣。另一方面，探究式的教学模式主张通过全程性的问题探究与思考来引出教学的核心，通过问题与问题之间的层层深入与环环相扣来始终牢牢抓住学生的注意力，从而培养学生良好的课堂专注性与参与感。久而久之，学生自然也就能在不断探究、思考和再探究的过程中找到学习数学的乐趣所在。

2.培养学生综合的学科素养。相比较于传统“说教式”教学方法专注于培养学生的数学知识记忆效果、数学运算能力等学科化的能力，探究式教学在此基础上具有更加综合全面的学生培养优势。首先，探究式的教学以一种更加趣味有深度的方式来引导学生进行思考研究，因此给学生带去了数学理解、分析和记忆上更加深刻的影响，对于培养学生基础数学能力具有显著的价值。其次，探究式的数学学习过程中学生个体并不是唯一的参与者，很多时候师生之间、生生之间的合作学习，社会化的探究实践，借助数学器械工具、现代教学技术而进行的实践操作环节等都是必不可少的。而在这些活动环节中，学生往往能够学习到数学知识以外的其他的团队协作能力、资料分析和整合能力、数学实践运用能力等，实现学生综合素养的全面提升。这对于学生未来进一步提高数学研究难度，挖掘个人发展潜力具有重要的作用，故而成为了教师在数学教学中必须要积极尝试的教学方法之一。

二、探究式教学方法在初中数学教学中运用的策略

1.创设良好的课堂情境，奠定探究式学习的基础。针对不同的教学内容、课堂目标以及教学效果预期，教师协同学生创设针对性的教学情境是最大程度实现教学内容与教学课堂相融合，师生相合作的重要前提之一。良好的教学情境是激发学生学习欲望和主动学习积极性的保障之一，如果教师不设法用合适的教学情境来点燃学生的情绪，激发学生高昂的斗志，那么学生势必无法在这样的课堂中产生学习的想法并收获预期的效果。而在探究式教学方法的实施过程中，合适情景的存在更为营造课堂中层层推进的氛围，环环相扣的兴奋感奠定了良好的基础，吸引学生积极参与到课堂中，调动自己的全身感官去研究，去思考，去探索，最终实现探究式教学的目标。

举个简单的例子，在介绍“勾股定理”的时候，教师就可以先拿出一个直角三角形让学生思考三条边之间可能存在怎样的等式关系。接着鼓励学生测量边长、测量角度，尝试构建三边之间的关系，从而营造课堂中学生积极思考、认真计算的良好情境氛围。最后教师再根据学生的思考过程自然地过渡到本章节的教学内容中，从而奠定良好的探究式教学课堂基础，激发学生探索学习的好奇心和兴趣。

2.合理构成课堂问题，引导学生进行多方位探究和思考。在传统的数学教学课堂中，学生理解和记忆数学知识点的方式主要为教师单方面灌输，久而久之学生的思考模式就会完全复制教师的思考模式，导致学生学习的多样性和个性逐渐丧失。而探究式教学的核心就是课堂问题，教师通过合理的设计和提问，并引导学生对问题内容进行探究，一来有利于借助问题形式对不同的数学知识考察点进行整合，从而帮助学生在探究一个问题的过程中掌握多个不同的知识点。二来有利于学生形成多方位的思考方式，培养学生个性化、自主化的数学研究和思考方式，从而不断丰富学生的数学分析和计算思路。因此，教师必须要做好数学问题的设计工作，并在学生进行问题探究的时候给予相应的指导，帮助学生在探究问题的过程中形成多样化的思路。

3.丰富探究式学习的形式，对学生进行全方位的培养。探究学习是探究式教学课堂中学生主要的学习方式和要求，学生通过钻研问题、思考原理、归纳规律来实现探究的过程，从而逐渐熟练掌握数学探究的要点和方法。但与此同时，教师也要注意到探究式的学习并不意味着学生单独的学习，很多时候丰富探究式学习的模式，建立起不同模式的探究学习方式同样具有显著的效果，并能够对学生进行全方位的培养和训练。例如，独立自主的探究式学习有利于学生积极调动自身的数学知识储备，在克服数学问题的过程中不断积累独立思考、个性化分析和研究的方法与经验;而合作式的探究则有利于联合不同学生的力量，整合不同学生的探究思路和学习方法，帮助每一位学生在学习他人经验方法的同时获得自身水平的提升。除此之外，探究式学习的模式还可以基于多媒体网络而进行优化，在社会实践环节中优化等，总而言之，丰富多样的探究式学习模式能够对学生进行全方位的培养，帮助学生获得更好的成长和进步。

综上所述，探究式教学所反映的是学生自主化、个性化的学习要求，满足了现阶段社会发展对学生独立自主的探究精神与积极活跃的学习态度的要求，是帮助学生更好地适应社会发展，提升个人发展潜力的有效教学策略之一。因此，教师在数学教学的课堂中，必须要认真做好设问、引导以及指导的相关工作，通过给学生提供一定的学习环境来吸引学生参与到思考数学、探究数学的环节中，最终找到属于自己个性化的学习方法，形成良好的学科素养。

参考文献

[1]赵彪.初中数学课堂情境探究式教学模式的运用探索[J].中国教育技术装备，2014（11）.

[2]杨春丛.关于初中数学探究性学习的探索与对策研究[J].内蒙古教育，2016（36）.