要将探究式教学融入到高中物理实验教学之中

石慧

摘 要：当前，教育教学改革正如火如荼的进行，新的教育形式和理念下教育已不单单是传统的手写教学及灌输式教学，而是渗入了探究实验教学的新型元素和理念，教育者已意识到探究的重要性。教师要对高中物理的探究式教学进行设计新思路的探究，从意识形态和具体教学形式两个层面分析教学的现状，并提出物理教学的三种教学形式，围绕这三种教学形式进行教案设计和规划。

关键词：探究式教学；高中物理实验；设计和规划；研究

在素质教育的今天，传统的教学模式已经远远无法适应当今的教育改革，当今的教育理念提倡以学生为本，在课堂当中要充分发挥学生的主体作用，物理是一门以实验为基础的课程，在高中的物理教学当中，为了更好地提高学生的能力，在实验课的教学当中，要提倡探究式的学习方式，让学生在实验探索的过程中，提高动手操作能力，通过探究过程中提高与他人合作的能力，能够对实验的数据进行分析，提高数据分析能力，真正成为适应社会发展需要的高素质人才。

一、探究式教学在高中物理实验教学当中存在的现状问题

随着课程改革的全面开展，探究式教学也逐渐被人们应用到各种教学当中，虽然它目前仍处于摸索的阶段，但也取得了一定的成效，只是传统的教学模式已经根深蒂固，所以要想短期内取得质的飞跃，仍存在一些困难。就目前高中物理实验教学方面来看，探究式学习仍然存在一些问题，有待于进一步得到加强和改善，以期得到更大的发展。

1、应试教育使探究式实验教学难于开展

虽然我们现在一直强调以素质教育为主，改变传统的应试教育，但是残酷的高考往往决定孩子今后一生的发展，学生的高考成绩往往被作为评价一个老师教学水平的高低，一个学校升学率的高低被作为评判一个学校好坏的标准，所以老师和学生往往都是把考试作为主要的目标，而物理实验在考试的时候所占的分值比较少，而且在高考的时候实验操作不作为考试的内容，因此，有些老师在教学的时候，往往注重对理论知识的传授，而忽略在实验课的教学当中采取探究式的教学方式，在实验教学的过程中注重对学生能力的培养。学生在学习的过程中，也是主要以应付考试为主，他们注重对知识的学习，而在物理实验操作的过程中，由于重视度不够，所以动手能力比较差，对实验现象的观察能力和对实验数据的收集整理能力也比较差，没有能够形成良好的动手操作能力，对探究式实验感觉无从下手。

2、资金投入的不足限制了探究式实验教学的开展

近几年，国家认识到了实验教学的重要性，加大了实验设备和仪器的投入资金，但是因为高中的班容量比较大，每个班的人数都比较多，而资金投入量有限，使得一些实验仪器很难保证到每个人都能亲自尝试去做，这使得提高每一个学生的整体素质目标难于实现。在多媒体技术广泛应用的今天，提倡对于一些不易观察的实验，可以通过实物投影来进行展示，让学生透过大屏幕来观察实验现象，但于探究式学习更好地进行开展，但是由于投入资金不足，在高中物理实验教学当中，我们很难见到多媒体的影子。

3、师资水平不高使探究式实验教学难以取得高效

有些老师对于高中物理实验教学理解有偏差，他们认为实验教学就是让学生动手操作，在教学的过程中，他们把课堂交给学生，充分发挥学生的主体作用，但是忽视了老师的主导作用，他们在课前不会认真去钻研教材，引导学生积极主动地去进行实验，教给学生正确的实验方法，这样使得学生在实验的过程中盲目地进行摸索，通过实验进行学习收效甚微，老师在教学的过程中，不能够正确地进行引导，导致了探究式实验教学所达到的效果不好。

二、探究式教学在高中物理实验教学当中高效开展的形式

作为一门以实验为基础的物理课程，老师必须要将探究式教学融入到实验教学当中，研究出一套具有指导意义，适合于物理实验教学的新模式，真正做到全面提高学生的整体素质。

1、探究式教学在演示实验当中的应用

演示实验在高中的物理教材当中非常的常见，老师在教学的过程中，要重视在演示实验当中采取探究式教学方法，注重对学生能力的培养。演示实验是老师对整个实验进行示范，学生对示范实验现象进行观察，在观察的过程中提出问题，对整个实验进行思考分析，然后得出正确的结论，比如老师在给学生讲解物理惯性知识的时候，可以对此部分的知识设计演示实验，用一个装有大气泡的储水瓶来进行实验，让学生自己去观察在储水瓶加速和减速的时候，气泡是如何进行运动的，学生在对实验进行观察的时候，就会对气泡运动情况不同产生疑问，为了能够解决心中的疑问，他们就会集中注意力去观察，然后积极的去寻求问题的答案，整个的学习过程，他们都是积极主动地进行学习的，这种探究式教学在演示实验当中的应用，也使得学生的观察能力以及分析解决问题的能力逐步的提高。

2、探究式教学在分组实验当中的应用

在高中物理实验当中，有许多的实验按照课标要求需要进行分组实验，为了让探究式教学式教学在物理实验当中能够取得较好的效果，老师在课堂当中一定要摆正自己的位置，发挥好自己的作用。在分组教学的过程中，老师不要成为主演，不可以把分组实验上成演示实验，不可以先将整个实验进行演示，限制学生思维的发展。老师在学生实验的过程中，也不可以把舞台全权交给学生，让学生在课堂上放任自流的自己去做实验，老师在课堂上要发挥好主导作用，引导学生去做实验，在学生实验的过程中，要对学生进行指导，监控每一个小组实验的进展情况，学生实验过程中遇到问题的时候，老师要给予及时的指导，但不可以代替学生去进行操作。比如在让学生做光的衍射实验的时候，老师就可以让学生观察在孔较大的时候，光沿直线传播的情况，然后在观察孔较小的时候光的衍射情况，在换上不同形状的小孔对实验现象进行观察，在老师的引导下，学生就可以较好地观察到实验现象，并对相关知识形成深刻印象，便于知识的掌握。

3、将探究式教学形成理论推广开来

探究式教学在物理实验教学当中的应用还属于摸索阶段，它还不够成熟和完善，为了让探究式教学在物理实验教学中取得良好的效果，可以开展这方面的课题研究，制定课题研究的计划，实施方案和成果归纳，将平时积累下来的经验，形成相关的理论，推动探究式教学在物理实验教学当中的应用，使探究式教学在物理教学当中，能够真正促进学生的发展，提升学生的能力，将经验分享交流，让探究式教学全面推广开来。

在素质教育的今天，学习不仅仅是应付考试，我们需要培养一批能够适应社会发展需要的新型人才，这就需要我们在高中物理实验教学的过程中，采取探究式教学方法，老师在教学的过程中，要认真对待每一堂物理实验课，做好备课工作，充分发挥出“学生为主体，老师为主导”的课堂模式，让学生在课堂上能够有序地进行操作，使学生在实验操作的过程中，能够提高动手操作能力、观察能力、分析解决问题的能力，提高课堂的学习效率。