百摧不垮的硬汉 奋斗不息的精神

王丹红

摘要：《老人与海》是美国作家海明威的代表作，被认为20世纪欧美文坛最有影响力的小说之一。小说在人物、情节与结构上均体现了海明威的极简主义，为读者描摹出一个孤独的硬汉形象——老渔夫桑迪亚哥。“一个人可以被毁灭但不可以被打败”的硬汉精神是当代高中生健康成长所需的人格养料。语文教师应通过解读《老人与海》，帮助学生树立百摧不垮与奋斗不息的精神，使学生主动走上自强与拼搏之路。

关键词：高中语文 《老人与海》 海明威 硬汉精神

法国作家罗曼·罗兰说过：“真正的英雄是看清了生活的真相却依然热爱生活的人。”人教版高中语文教材将《老人与海》的选段收录在必修3中，将老渔夫桑迪亚哥连续与鲨鱼搏斗的场景生动地展现在学生眼前，使高中生得以初步了解硬汉精神。而小说的整体解读则能够帮助高中生深入地体会、辩证地吸收硬汉精神的内核。因此，语文教师应重视《老人与海》这部高中生必读的名著，以充足的准备为学生做好阅读指导。

一、《老人与海》中硬汉精神的解读

1954年，海明威凭借《老人与海》荣获诺贝尔文学奖。从此，海明威本人与其笔下人物的硬汉精神逐渐被全球范围内的读者所了解。在文学领域中，硬汉精神指的是一个人在面对普通人认为不可能挑战的困难时，仍旧努力战胜主客观障碍的精神。海明威与其笔下的桑迪亚哥都被认为这种精神的代表。

《老人与海》的故事线十分简洁，主要讲述了一位名叫桑迪亚哥的古巴老渔夫出海捕鱼的经历。桑迪亚哥在连续84天都没有收获后，第85天仍然坚持出海，经过一番斗争后，成功捕获了一条巨大的大马林鱼。然而，在返航的途中，海中的鲨鱼受到血腥味的吸引，一波又一波地扑向桑迪亚哥的猎物，桑迪亚哥凭借坚强的意志力多次赶走鲨鱼，但最终寡不敌众，大马林鱼被鲨鱼啃得只剩下一副骨架。

桑迪亚哥在小说中表现了非凡的毅力与坚强的内心，从“坚持出海捕鱼”到“战斗至最后一块鱼肉被鲨鱼啃食”，老渔夫的每一个举动与每一次抉择，都生动展现了“硬汉精神”的内核，即百摧不垮和奋斗不息，与“一个人可以被毁灭但不可以被打败”的主题交相辉映。从细节之处来看，年龄渐长的桑迪亚哥已经不具备壮小伙的强健体魄，但他总是在鼓励自己“要试验一下”“说不定可以”；在与鲨鱼搏斗时，他能克服双手的“软弱无力”，在受伤时安慰自己“这样手就不会抽筋了”。桑迪亚哥的硬汉精神正体现在此，他不论何时总能找到坚持下去的理由，总能再一次以必胜的决心投入战斗。即使他在最后没能取得胜利，空留一副被鲨鱼啃空的骨架，但他仍然在与自然力量的搏斗中生存下来，以一种超越生命极限的自信回到了陆地上。

与桑迪亚哥相似的是，海明威的人生道路并不顺遂，童年时期母亲蛮横地管教，成年后父亲的饮弹自尽都为他的心灵留下了创伤。工作中他见识过战争无情的炮火，文学创作中他遭受过恶意的嘲讽，他的一生承受过常人难以想象的身心痛苦，但他仍然说出了：“‘这个世界很美好，值得我们去奋斗。’我只同意后半句。”海明威同桑迪亚哥一样，身体力行地阐释着何谓“硬汉精神”，以实际行动将桑迪亚哥这个虚拟世界中的人物拉入了现实，让人们相信顽强奋斗才是生命的真谛，这也是硬汉精神最深刻的内涵。

二、正确解读《老人与海》中的硬汉精神的方法

1.传达硬汉精神，鼓舞学生意志

陶行知先生曾告诫教育者：“要把教育和知识变成空气，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有的呼吸。”高中语文教师若想将《老人与海》及海明威的硬汉精神传达给学生，就要让学生在亲身阅读中点燃热血，激起学生的求胜心与战斗欲。在与学生相处时，高中教师时常能够听到学生抱怨当下的生活多么苦闷，学习任务多么枯燥，盼望着“解放”。不可否认的是，对于心智尚不成熟、人生阅历比较单一的高中生来说，这些问题确实是他们生活中的头等烦恼，一些在成年人看来不值一提的困难，也许就会成为学生心中“失败主义”的导火索。因此，解读硬汉精神，最重要的是让学生相信不论何时，硬汉精神都是必要的。

在阅读《老人与海》时，读者总是不自觉地反复咀嚼“人不是为失败而生的”与“一个人可以被毁灭但不能被打败”这两句话，许多人甚至将之奉为人生信条。教师在向学生传达硬汉精神时，就可以将这两句经典台词作为索引，让学生在亲身阅读时细细品味其中内涵。在阅读过整本书后，学生会发现，《老人与海》中的桑迪亚哥从没有获得过传统意义上的“成功”，他在生活与工作中百折不挠，但大多数时候都是以失败告终。即使他的信念从未减弱，但一个普通人永远也无法躲避生老病死，他注定要走向衰老与死亡。但这就要放弃抗争吗？不！桑迪亚哥已经大声地说出了答案：人不是为失败而生的！

即使生活一团糟，磨难与挫折避无可避，也坚信自己可以战胜一切困难，并主动迎击生活的挑战，这大概就是《老人与海》对现实生活的指导意义，也是硬汉精神对每一个人的鼓舞。海明威在书中写道：“生活总是让我们遍体鳞伤，但到后来，那些受伤的地方一定会变成我们最强壮的地方。”正在经历人生重要阶段的高中生应相信，付出努力本身是一件幸福的事情，不论这件事最终引向怎样的道路，我们都要珍惜这段能够努力的时光。

2.引入辩证讨论，剖析硬汉精神

陶行知先生说过：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”在阅读指导中，语文教师要有意识地培养学生的独立思考能力，避免学生产生盲目崇拜，一味地遵从书本中的思想。就桑迪亞哥在小说中的形象来说，硬汉的一面使他散发着勇敢者的光芒，这种光芒都能够给强者以激励，给弱者以鼓舞。但是，读者也应该清楚地认识到，现实生活中，硬汉精神并不会永远畅行无阻，高中教师要带领高中生辩证地看待硬汉精神。

语文教师可以让学生在阅读《老人与海》之后思考“硬汉精神是否要求人们无论何时都不能放弃”“硬汉精神是否说明失败即是罪过”等问题，使学生在汲取精神养分时，尝试思考硬汉精神的另一面，避免走入偏执的误区。经过辩证思考，高中生可以更加理性地看待硬汉精神，明白硬汉精神并不只有表面的“硬”，更包含内部的“软”，百折不挠固然重要，但有时学会变通也是一种智慧。在建立这种思想后，高中生便既能够在硬汉精神的激励下，勇敢地向未来发起挑战，又能够在结局不尽如人意的情况下坦然接受，与现实达成和解，收整信心迎接新的挑战，这才是完整意义上的“硬汉精神”。

三、结语

综上所述，海明威在《老人与海》这部著作中表露的硬汉精神是高中生形成健康人格的养料，高中生在面临学习压力与青春期变化时，可以从中吸取人格力量，勇敢地迎接未来的一切挑战。与此同时，在解读硬汉精神时，教师也要指导学生辩证看待问题，避免学生一味追求硬汉精神而忽视变通。总之，教师要对《老人与海》中的硬汉精神具有多层次的把握与多角度的解读，如此才能将其价值完整地传达给学生。

参考文献

[1]满春燕.主题情境下的《老人与海》整本书阅读[ J ].语文建设，2019（21）：39-43.

[2]夏彬斌，慕静.《老人与海》的创作背景及内涵研究[ J ].青年文学家，2018（35）.

[3]陈建彬.高中语文新课程中的小说教学方法探讨[ J ].教学管理与教育研究，2017（9）.