家校携手，助力成长

郭丽薇

摘要：家庭与学校是初中生接触的主要环境，初中生知识能力的提升、思维意识的进步、学习及生活习惯的养成都需要家长与教师的共同努力。现如今，班级管理的内容正在向帮助学生完善人格的层面过渡，班主任应利用好家校合作的机会，与学生、家长在携手共进中完成育人任务。为了优化家校合作，文章针对初中班级管理中家校合作的常见问题进行分析，提出了转变教育观念、提升沟通效率与举办特色活动的建议，以供读者参考。

关键词：初中教育 班级管理 家校合作

在素质教育模式下，学生的考试成绩不再作为衡量班级管理水平的唯一标准。在管理工作中，班主任应着眼于学生的长远发展，将培养学生健康人格、构建和谐班集体作为目标。随着全社会受教育水平的提升与教育理念的改进，越来越多的学生家长渴望参与学生的成长历程。面对这一良好的趋势，班主任应进行积极的思考，找出家校合作常见的问题，与学生及家长取得良好的合作。

一、初中班级管理中家校合作的常见问题

首先，家长虽然具备了参与学生成长的意识，但是对教师比较依赖，只在听取教师的建议后采取行动，对教师的安排言听计从，很少产生独立的教育思考。这使家校合作变成一种单向的教育指导。不可否认的是，初中学生家长的情况较为复杂，对教育领域具备深刻认知的家长只占班级学生家长的极少部分，大部分学生家长对家庭教育的理解还停留在“言传身教”层面，在使用具体的家庭教育方法方面并不熟练。若是放任这种状况持续下去，家校合作只会停留在表层，无法对学生的健康成长产生有效帮助。

其次，班主任在家校合作中习惯于担任“总指挥”，从各个方面向学生及学生家长提出了许多要求，却没有引导二者袒露真实想法，这很容易导致家校合作脱离实际情况。班主任在开展班级管理工作时，需要事无巨细地指导学生如何参与集体生活，但由于大部分时间都十分繁忙，在家校合作中难免更倾向于采取最简捷的方式——直接给家长具体的建议。于是，家长在教育学生时，经常不容学生发表个人意见，强硬地要求学生一同遵照班主任给予的建议行事。长此以往，学生的意愿得不到尊重，家长不知如何向班主任提供信息，班主任只能一味按照自己的设想安排家校合作内容，很难为初中生提供最适合的教育。

最后，在许多初中生看来，家校合作是教师与家长的任务，自己既没有发言权，还要受到更加严格的监督，内心十分不快。这导致许多学生常表现出对家校合作的抗拒。不论是指导学生还是与家长沟通，班主任在管理工作中大多使用“一对多”的沟通方式，而“一对一”的沟通方式主要出现在学生发生了意外状况或是违反纪律时，于是班主任与家长的单独沟通就变成学生眼中的“告状”。在这种情况下，家校合作无法获得学生的认可。

二、初中班级管理中家校合作的有效方法

1.转变教育观念，尊重学生意愿

陶行知先生说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教’。”在班级管理中，班主任要正确地认识真实发生在学生身上的变化，明白学生表现的叛逆行为不过是想要获得他人的认可，其目的是希望被当作一名成年人对待。只有班主任给予了学生足够的尊重，学生才会回报以尊重，主动地配合家校合作，真诚地与班主任及家长沟通。与此同时，班主任也要就此问题与家长进行沟通，向家长科普与青春期学生相处的方法，帮助家长从新的视角看待自家孩子，并鼓励家长将自己的观察结果分享出来，由教师提供针对性的建议。通过这种方式，班主任与家长的教育观念可以得到不同程度的优化，能够与学生实现和谐相处，让学生感受到尊重，进而使其理解并配合班主任与家长的教育工作。

2.更新通信工具，提升沟通效率

在互联网通信技术未曾普及的年代，家校合作主要靠电话、家校联系簿、家长会等方式完成，班主任与学生家长的沟通交流具有滞后性。但在信息时代，可用于家校合作的通信工具越发多样，班主任与学生家长的沟通已不存在客观阻碍，此时如何高效地使用通信工具则成为重点问题。陶行知先生曾以“教员的天职是变化，自化化人，虽然不容易学孙悟空的七十二变，但是至少要看重变化”勉励教师，强调了创新与突破在教学活动中的重要地位。因此，班主任在班级管理工作中要避免沟通方式一成不变，积极结合具体需要调整沟通方式，使家校合作更具效率。

例如，在选择微信作为家校合作的交流工具后，班主任需要充分了解这种工具的功能与优劣，制订完备的使用方案，与学生及学生家长达成一致意见，互为约定。在最初使用微信时，不少教师会直接将学生或学生家长拉到一个大群里，有需要时直接在群里“下通知”。但教师往往只能得到家長回复的“收到”或是沉默，沟通效率比较低。因此，班主任可以对微信群的使用方式进行创新，在保留大群用作重要事件通知群的同时，建立数个小群。如根据学生当前所处的学习小组情况划分小群，或是在特定活动中根据实际需要划分小群等，用作多方沟通群。通过这种方式，不同容量的微信群可以满足不同的沟通需求，班主任与家长的沟通方式更加多样，既有简洁高效的大群沟通，也有畅所欲言的小群对话，家校合作能够更具效率。

3.举办特色活动，设立家长讲坛

在育人方面，家长资源潜力巨大，初中班主任在家校合作中应合理利用家长资源。如同陶行知先生所说的“要用四通八达的教育来创造一个四通八达的社会”一样，初中班主任既要学会向家长“取经”，也要学会组织家长互相交流，争取使家校合作变得“四通八达”。因此，在班级管理中，班主任可以根据班级学生家长的具体情况来设计一些特色活动，邀请家长来校参与“家长讲坛”等活动，鼓励教育能力突出的家长分享个人经验，使全体学生家长在近距离交流中共同提升与学校合作的能力。通过这种方式，家长能够不断吸取他人的成功教育经验，学会如何在家庭环境中与孩子相处，如何采取有效的手段引导孩子，最终以高质量的家庭教育配合学校教育，增强家校合作的效果。

综上所述，良好的家校合作无疑是促进学生健康成长的有力工具，但许多班主任与学生家长的合作经验比较匮乏，在携手合作中时常陷入误区。这时便需要双方共同努力，结合学生的实际成长需求调整家校合作方案。班主任在引导学生及家长参与家校合作时，要充分尊重初中生的身心发展特点，将沟通交流作为解决问题的主要手段，通过增进沟通与设立家长讲坛等特色活动的方式，拉近家校距离，实现家校携手，共同助推学生的健康成长。

参考文献

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