高中以德治班的实践策略

姜传伟

【摘 要】在高中阶段，对学生开展有效的品德教育，不仅能够满足学生综合素质的发展，也顺应了社会对人才的要求。因此，在高中阶段，教师要重视学生的德育教育，并借助一些有效的策略来保证德育教育的进行，本文将对具体的德育策略展开探讨。

【关键词】高中德育;以德治班;实践

在高中阶段，学生的身心已经有了一定的发展，形成了自己的人生观和价值观，对于事物也有自己独特的看法，这个时候班主任就必须采用更加科学的班级管理方法，以德治班就是一个比较恰当的方式。

一、在高中阶段采取“以德治班”的具体原因

在高中阶段，由于面临高考升学，许多同学的精神压力大，甚至有可能影响学生的人际交往，一个体现就是师生关系较为尴尬，其背后主要有两方面的原因，一方面是师生之间的交流存在问题，另一方面则是面对着教师的苦口婆心，学生会感到难以理解，甚至还有部分学生会产生逆反的心理，而班主任在工作中又很难照顾到每一个学生的情绪，这些原因导致师生关系不是很融洽，甚至说存在着很深的沟壑。

在当前的教育中，教师在管理班级时，深受应试教育的影响，十分重视学生的分数。但是由于高中学生还不是特别的稳重，性格比较活泼，班级中的规矩会让学生受到束缚，一些特别活泼的学生，如果经常受到一些强制性的管理的话，学生的天性可能就会得到压制，长此以往，不利于学生的身心发展。

二、在高中阶段开展“以德治班”的策略

（一）师生之间要加强互动，力求建立和谐的关系

要想把班级的德育工作开展好，建立和谐的师生关系是非常必要的。这种和谐的师生关系能使师生双方在教学的过程中相互配合，有利于提高德育工作的实效性。因此，教师应该致力于与学生之间建立和谐的师生关系，要多与学生进行交流，了解学生内心的想法，为教师开展德育工作打好基础。教师与学生进行沟通的方式有很多，例如，有一些学生是留守儿童，平时很少得到亲人的关怀，对于这样的学生，教师要经常与他们交流，帮助他们解决学习上和生活上的困难。除此之外，教师还应关照班级中的学困生，这部分学生并非因为不好好学习，而是因为他们的学习方法不对，导致成绩一直没有进步，鉴于这种情况，班主任更要经常的与这些学生进行交流，了解到其内心的想法与烦恼，尽量对他们进行疏导，并将掌握的情况报告给他们的任课教师，师生共同努力，一起来帮助学困生，使他们得到进步。

（二）建立科学化的班级管理制度

要想建立科学化的班级管理制度，需要师生共同努力。一方面，教师要充分发挥着师者的引导作用，树立良好的班级道德风尚，对于班级中出现的一些正能量要及时地给予表扬和鼓励，号召其他同学进行学习。另一方面，学生对教师发出的倡议要积极地予以响应，和同学进行相处的时候，一定要互相帮助，团结友爱，班级中的重要事项也不能够采取“一言堂”的方式来解决，一定要民主决策。相信在这积极向上、乐观融洽的班级氛围下，师生都能舒心地进行工作和学习。

（三）在班级中要建立一套科学的德育评价体系

一个班级管理科学的前提是必须要建立一套适合自己班级的德育评价体系，学生有着一定的德育意识，这样的意识有利于我们在班级中有效的开展一些德育活动，平时的时候，我们也可以通过一些做法和措施来增强学生的道德意识。比如，我们可以在班中开展评选德育之星的活动，对于评选出的周德育之星和月德育之星，教师要及时的给予表扬，激发其他学生的效仿之心。这种德育评价体系能够起到约束学生行为的作用，能够提升学生的德育素养。但是，我们所指定的德育评价体系，不仅具有权威性，而且要公平公正，这套德育评价体系的执行者应该是教师，而不是学生，以防在管理的过程中，出现学生抵触德育工作无法落实的情况。

（四）教师要以身作则

在高中阶段，教师的作用不仅是向学生传授知识，也是学生效仿的对象。所以，教师在开展德育教育工作的时候，要规范自己的行为，以身作则，争取自己的一言一行都能够给学生导向作用，用自己积极向上的精神状态去感染学生，从而使他们的学习状态、生活的态度和自己的道德标准都有一定程度的提升。

（五）班级的精神要积极向上

班级的精神是一个班级教师和全体学生的精神体现，一個具有凝聚力的班集体对于一个班级的发展具有一定的促进作用。因此，教师一定要培养健康的班级精神。例如，在平时的班会中，教师可以经常给学生讲述一些团结互助的故事，可以唱一些诸如《团结就是力量》的歌曲，通过这样的活动，来培养学生的团结互助的精神，让学生在平时的生活和学习的过程中，事事以班级的利益为先，倘若学生人人都做到如此，一定会形成一个具有强大凝聚力的班集体。

三、结语

总而言之，教师在班级中开展工作的时候，一定要依照德育为先的教育理念，我们相信，通过教师和学生的共同努力，一定会形成一个积极向上、互相帮助、和谐共生的班级氛围。

参考文献：

[1]李文丽.浅谈小城镇三星级高中如何增强德育工作[J].考试周刊，2016（22）.

[2]杨璞照.浅谈如何提高高中班主任德育工作的实效[J].江苏教育，2018（9）.